识字3《“贝”的故事》（教学设计）（6页）二年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

教学过程

游戏导入，激发兴趣

（设计意图：由猜字游戏入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。）

1.谈话引人：通过玩“看图猜字”的游戏引出新课。

2.（出示课件：甲骨文图片)学生通过观察

图片猜汉字，说说是根据什么来猜的。

3.教师引出并介绍甲骨文。

甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国现存的最古老的文字,目前被发现有四千五百多个,其中能认出的还不到两千个。这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事,今天我们就来了解其中的一个“贝” 的故事。（课件出示甲骨文图片及相关资料介绍)

4.教师导入新课。

这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事，今天我们就来了解其中的一个——“贝”的故事。

学习任务一

整体感知，学习生字

（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，而且对于汉字的演变，学生较为陌生，但是又对字的演变充满好奇，所以学习生字的过程中，以不同的归类形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词，达到识记字词的目的。）

1.在朗读中认读生字新词。

（1）教师提出学习要求：认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。本文一共有几个自然段？

思考：课文讲了关于“贝”的哪些故事？

（2）指名读课文，纠正字音。

明确要求：这篇课文一共2个自然段，现在请两名同学来为大家读一读课文，一人一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。

（3）分组比赛诵读

比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。

首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。

接着我们分为左右两大组，再来比一比。

（4）齐读课文。

齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。

（5）听老师范读课文，请同学们看着书认真听。

请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。

明确问题：读完课文，能找到“贝”是什么了吗？“贝”的故事又是什么？

学生：“贝”是一种生活在水里的动物，贝壳是保护自己身体的。“贝”的故事其实就是“贝”字的演变和发展。

2.认读生字、理解词语。

3.交流识字方法：

①多音字：漂

我漂（    ）洗衣物时，水面漂（    ）起了一些漂（    ）亮的肥皂泡。

②图片识记：甲骨文、由贝壳做成的饰品、人民币。

③随文识字： “贝”作偏旁的字大多与钱财有关

房子、汽车都是家里的财产；做生意可以赚钱，也可能赔钱；购买东西要花钱。说一说：你还知道哪