第1课《社戏》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2.思维发展与提升：了解本文词语使用的准确性，通过分析景物描写和人物刻画，提高语言鉴赏的能力。
3.审美鉴赏与创造：学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
4.文化传承与理解：会作者对童年美好生活的回忆和留恋，认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养追求纯真自由生活、热爱劳动人民的思想感情。
二、教学重点、难点：
教学重点：
了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
教学难点：
理解作者的创作意图，深刻感受作者诚挚的爱国情怀。
三、教学设想
八年级的学生初步具备了小说的赏析评价能力，能读懂文章内容，感知作者情感。但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对作者情感的深入挖掘和作品富有表现力的语言的赏析会流于表层。
《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，后收入小说集《呐喊》。虽然写的是童年趣事，但对于城市的学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既新奇又有很多疑问。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品汇总富有表现力的语言。”
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
这样的戏台在江南随处可见，可它却因为鲁迅先生的一篇小说《社戏》而文明天下。那么在这个戏台上究竟上演过怎样的戏？而又引发了作者怎样的感时情怀呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生历久弥香的小说——《社戏》。
二、预习检测
1.作者简介
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
- 背景资料：
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。课文节选的是看社戏的部分。
3.知识链接
文中的“社”原指土地庙或土地神，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。看社戏的时间应该是在初夏，而不是在春天。社戏演出的内容《游园吊打》。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.字音
惮dàn 踱duó 棹zhào 归省xǐng 行háng辈 撺掇cuān duo
凫fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
2.字义
1．大抵：大概，大都。
2．消夏：过夏天。
3．归省：回家探望父母。
4．絮叨：形容说话啰唆；来回地说。
5．宽慰：宽解安慰。
6．怠慢：客套话，表示招待不周。
7．撺掇：从旁鼓动人（做某事），怂恿。
8．凫水：游水。
9．潺潺：拟声词，形容溪水、泉水等流动的声音。
10．悠扬：形容声音时高时低而和谐。
11．自失：文中的意思是，完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了。
12．弥散：扩散，布满。
13．屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
14．踊跃：形容情绪热烈，争先恐后。
15．纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
16．棹：划船。
四、朗读课文，整体感知
1．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。
第一部分：平桥村随母归省的生活。
（1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。
（2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。
（3）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。
第二部分：在赵庄看社戏的全过程。
（1）看社戏前的波折。
（2）去看社戏途中的见闻感受。
（3）在赵庄看社戏。
（4）看社戏后，深夜归航。
第三部分：看社戏后的余波。
2.朗读课文，初步理解
1．学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容。
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