口语交际：走进他们的童年岁月（教学设计）（4页）五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

教学过程

任务一：谈话导入，引出话题

【设计意图：通过回顾本单元所提到的不同人群的童年生活，激发学生探索大人童年生活的兴趣。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。】

1.教师引导：同学们，在第一单元的课文里，你了解了哪些人的童年生活？他们的童年生活带给你怎样的感受？

《四时田园杂兴》（其三十一）的童年里有着桑阴下学种瓜的乐趣，《稚子弄冰》的童年里里有穿冰作银钲敲打的得意，《村晚》的童年里有着横骑牛背吹笛的悠闲，《祖父的园子》的童年里有着爷孙俩无拘无束的欢声笑语，《月是故乡明》的童年里有着一轮无与伦比的小月亮，《梅花魂》的童年里有着外祖父饱含深情的诗词和一幅珍藏心间的“墨梅图”。

2.继续引导：童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月）

3.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。

任务二：阅读范例，学习提问

【设计意图：通过范例，指导学生学习列问题清单的方法。】

1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。

问题清单一

• 还记得小时候学过的哪几篇课文？
• 做过的最勇敢的事是什么？
• 课后最喜欢玩什么游戏？

……

问题清单二

• 小时候玩过哪些玩具？
• 最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？
• 这个玩具是怎么玩的？

……

2.比较两个问题清单，并思考这两个清单所采取的提问方式有何不同？

预设1：第一个清单从不同的方面提问；第二个清单围绕一个话题提出了多个问题。

预设2：第一个清单了解了大人学过的课文、做过的事、玩过的游戏等方面，通过这些问题能够全面了解大人的童年生活；第二个清单围绕“玩具”这一个话题，提出了很多相关联的问题，能够深入了解这个话题。

3.总结列问题清单的方法：

提问时，既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题，也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。

任务三：创设情境，模拟练习

【设计意图：为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，通过情景模拟练习，让学生明确向别人提问的要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力；同时通过交流环节，练习有条理地表达。】

引导语：知道了如何提问后，让我们用小组合作讨论的方式拟一个问题清单，来了解老师的童年生活吧！

1.练习任务：了解老师的童年生活。

2.小组合作讨论，拟订问题清单。

教师相机提示讨论的重点：

（1）要向老师提哪方面的问题？