第16课《表里的生物》第二课时（教学设计）（4页）六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

教学过程

学习任务一：品读课文，感受形象

（设计意图：本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”，还要“知其所以然”，这样才能让阅读更有深度。）

1. 过渡：上节课通过初读课文，我们已经初步感知到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子。大家是从课文中的哪些语句感受到的？我们继续探究。
2. 小组合作，深入学习。

（课件出示学习要求）

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？

（2）文中的“我”是个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出来，用横线画出来，并在旁边做简单批注。

3.学生自学，教师巡观。

4.展示交流：

【预设】

（1）（课件出示）：

“表里的生物”的特别之处：

我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

• 交流第二个问题：
  【预设1】：从“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动”这句话中可以看出“我”特别喜欢思考。
  【预设2】：从“蝎子是多么丑恶而恐怖的东西……表里边有一个活的生物”这句话中也可看出“我”特别爱问问题。
• 归纳：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
• 课文中还有很多地方都能说明，请继续交流，找出其他的句子来印证刚才表述的观点。

课件出示：

• 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
• 不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
• “为什么还蒙着一层玻璃呢？”
• “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
• “为什么呢？”我又问。

（5）引导：从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦）

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察）

从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。
5.提问：大家找到的这些句子都是对“我”哪方面的描写？（心理、语言）
6.追问：连起来读一读这些心理描写的句子，除了能感受到“我”爱思考，还有什么发现？
【预设1】：“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得出自己的结论。
【预设2】：“我”是结合生活实际来思考的。
6.启发思考：这一系列的提问之间有关联吗？
预设：“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的。
7.小结：大家不仅抓住课文中的语句来感受人物的特点，还学会了将这些语句相互关联起来进一步认识“我”的特点。我们要继续运用这样的方法来读课文。

学习任务二：研读课文，指导朗读