第15课《真理诞生于一百个问号之后》（第一课时）（教学设计）（5页）六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

教学过程

学习任务一：谈话导入，质疑激趣。

（设计意图：本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。）

1．书写标点，观察思考。

（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？

（2）学生自由发言。

（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？（课件演示动画，把“？”拉直变成“！”）

（4）学生自由回答，言之成理即可。

2．引入课题:“真理”，你认为什么是真理？

【预设】真理，就是真实的道理，是符合实际的正确的道理。

师：看到这个课题，你的脑海里产生了哪些问号呢？

【预设】“一百个问号”是什么意思？“一百个”是指具体的数量吗？真理一定会诞生于一百个问号之后吗？是不是所有的真理都是诞生于一百个问号之后呢？

师：学贵有疑，你的脑海里还有其他的疑问，就让我们带着这些问题开始今天的学习吧！

3. 这篇课文的作者是著名作家叶永烈，让我们通过一段文字来了解他。

叶永烈《十万个为什么》的主要作者之一。“第一版的《十万个为什么》，总共是900多个“为什么”我一个人写了三百多个。”他的作品影响了几代人，在无数孩子的心里埋下了科学的种子。“我把写作看成凝固的时间，凝固的生命。一个人只有好奇心，这才会不断地追求问为什么。把一个问号拉直，变成惊叹号，那你就是一个科学的发现者。”

正像刚刚视频中介绍的那样，叶永烈先生写了许多像《十万个为什么》《小灵通漫游未来》这样的科普作品。普及科学知识，宣扬科学精神，在无数孩子的心里埋下了科学的种子。我相信，同学们学了这篇课文之后，也定会有所启发。让我们一起走进课文。（板书课题，齐读课题）

3.学生齐读课题。

学习任务二：初读课文，检测预习

（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。）

1.自主学习：（课件出示自读提示）

（1）请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）遇到不理解的词语可以运用工具书或联系上下文理解意思。

2.学生自主学习，教师巡观。

3.检测预习：同桌互相交换“学习任务单”，检查生字的书写，并提出问题，先互相解决，共性问题全班解决。

【预设】

（1）重点指导生字。

“域”字左窄右宽，注意右边的斜钩要舒展，上面的一撇不能忘。

“圃”字全包围结构，国字框要大小适中，里面的“甫”字几根短横要匀称；

“蕊”字笔画较多，三个“心”组合要紧凑，特别要注意点的位置；

“搜”字提手旁，注意右边的笔顺，上下部分要匀称。

（2）学生描红，书写易错字。

4.同桌互相读一读词语，互相纠正读音，有不理解的词语重点指导。

（1）课件出示词语