第16课《表里的生物》第一课时（教学设计）（4页）六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

教学过程

学习任务一 谜语导入，质疑题目

（设计意图：本环节用谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动探究学习的积极性、主动性，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。）

1. 猜谜语：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。打一生活物品。

【预设】钟表
2．质疑题目。

本课的课题是“表里的生物”，谁的表？表里怎么会有生物？表里的“生物”是什么样的？

著名的作家冯至童年时听到钟表“滴答”“滴答”的声音，认为表里面有一个活着的小蝎子之类的小动物。他把自己童年的这一段认识、这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。（板书课题，齐读课题）
3．学生交流本文的作者冯至。（课件出示）

作者简介：冯至 （1905 — 1993） ,原名冯承植,直隶涿州人,中国现代诗人、学者。主要作品：《昨日之歌》《山水》《伍子胥》等。他人评价：鲁迅先生称赞他为“中国最杰出的抒情诗人″。

学习任务二  初读课文，整体感知

（设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。）

结合自主预习卡展开学习。

1. 初读课文，整体感知。

• 自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记。
• 说说文章以什么为线索回忆了“我”的童年生活？
• 文章主要讲了什么内容。

2.检查字词掌握情况。

（1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。

机器  钟楼  洪亮  街心  盲人  坚硬  清脆  单调  请求

加速  齿轮  玻璃  唯恐  丑恶  恐怖  证实  蟋蟀

（2）学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？

【预设】

单调：单一、重复而又缺少变化。

唯恐：只怕。

证实：证明其属实。

• 明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。

【预设】：

“蟋、蟀”笔画较多，要特别注意。动笔写时，注意结构的安排，虫字旁不要写得过大，“蟋”右半边的上半部分与虫字旁基本齐平，“蟀”的右半部分下边的“十”要托住上边的部件。“脆”字要提醒学生注意右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。   

3.再读课文，整体感知。

     （1）文章以什么为线索回忆了“我”的童年生活？

明确：时间顺序。

（2）快速浏览课文，画出表示时间的词。

（3）随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化？

（4）“我”的心情为什么会发生这样的变化？结合这一系列的变化，说一说课文讲了一件什么事。

交流，明确：小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的怀表感到好奇，但