| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 3 I’m more outgoing than my sister. | 课时 | 第 5课时 |
| 主题情境 | 人物的外貌或个性特征 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课是一节以话题为核心的写作课。3a 属于控制性写作练习，让学生根据书上提供的一对好朋友的信息，用含有比较级、both、as…as…结构的句子写出对她们的介绍，描述出这对好友的特征，此活动能帮助学生巩固和积累有关人物比较的词汇和句子结构。3b-3c又回到了让学生写自己和好友这一内容上，要求他们先在3b表格中写出自己和好友各自的特点，然后根据3b 中的信息，写出两段描述自已好友的文字。 | ||
| 学情分析 | 本课时话题紧密联系学生生活实际，日常生活的真实体验为写作提供了丰富的背景素材。同时，在学生相互交流的过程中，能激发其表达和分享的意愿。对于话题本身所涉及的语言知识，如形容词和副词比较级以及对事物进行比较和描写的句型，学生在本单元前面几课时的学习过程中已基本掌握。本课时写作设计遵循由易到难的原则，从复习单词、短语入手到会说、会写简单句子，再到运用所学知识针对给出的情境问题，加以描述提出观点，达到最终的写作训练目的。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系。
Ÿ 在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。 Ÿ 能在教师的指导下撰写文章。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能熟练运用形容词副词比较级，能通过对比描述好朋友的人物特征。
2. 学习能力：能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣:认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作，认识到写作的步骤有头脑风暴、提纲罗列、修改提升等。 3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化描述朋友的语言知识;在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑件。 4. 文化意识：学会客观评价他人 ,与朋友友好相处。 |
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| 教学
重难点 |
重点：本单元所学关于“朋友”话题下的词汇和表达的正确运用:学会写作，用含有 both，as…as…结构的句子对比描述自己和好友的特征，表达自己的观点。
难点：综合运用所学知识来对两个事物或人物进行对比。 |
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| 学习目标 | 1. 通过情景体验学习，能够复习形容词或副词的比较级，描述朋友的外貌或性格特征。
2. 通过头脑风暴，能够积累对比朋友异同主题下的素材，掌握写作方法。 3. 通过四宫格，能够进行朋友主题的文章写作。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在书写日记时可能会产生无话可写的现象 | ||
| 解决方案 | 在写作前尽可能多的提供素材并引导学生进行头脑风暴拓展话题。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （3min） |
1. Greeting.
2. T asks students to watch a video about Comparative. 3. T asks students to look at the pictures and compare, then fill in the blanks. |
观看有关比较的歌曲视频。 根据图片回答问题。 |
利用视频和看图填空练习引导学生复习所学句型，为写作打好铺垫。 |
| Part 2：
学习理解 （8min） |
1. T asks Ss to look at the pictures in 3a and think : They are best friends. Let’s guess what the similarities and differences they have. And show comparative sentence patterns.
2. T asks Ss to finish task in 3a– Wangling ling and Liu Lili are best friends. Look at the chart below and compare them. 3. T asks Ss to Look at the chart on Page 23 and fill the blanks. 4. T asks students to Look at the chart on Page 23 and answer. And accumulate usable writing materials 5. T asks Ss to finish task in 3b– Make notes about two of your friends. One friend should be similar to you and the other should be different. 6. T asks students to Read the passage and find out How to compare with others. 7. T asks students to pay attention the saying box and asks: What sayings or sentences do you want to use in your composition? 8. T presents the essay title and guides the students to review and fill in the blanks together. 9. T uses the four squares to help students to organize the writing structures and help student to know what to write in each paragraph. |
看图并根据句型模板进行造句练习。
完成书本3a部分的任务。
观察表格选词填空。
完成书本3b任务。
读文章并找出写作结构。
观察谚语，选择自己喜欢的一条谚语用于文章中。
跟随老师一起用四宫格法组织文章结构，找出每段书写内容。 |
在写作前，让学生梳理清楚基本要求并审清题目。
书本任务结合中考题型进行改编，锻炼学生的应试能力。
根据文本材料回答关键信息，找出写作思路，出示句型模板帮助学生理解和应用，以读促写，以说促写。
通过四宫格写作法，使学生更明确的掌握书写结构和内容。 |
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