第11课《宇宙生命之谜》（第一课时）4页（教学设计）六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

教学过程

学习任务一  激发兴趣,导入新课。

1.（课件播放《宇宙》音频）

导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！

2..导读：我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应该怎样做呢？

3.这节课我们来学习一篇科普说明文，一起去学会根据阅读目的选择阅读内容和阅读方法吧。

板书课题：《宇宙生命之谜》，生齐读课题。

谜（谜语）（猜谜）    迷（迷路）（入迷）

学习任务二  初读课文 学习字词

1.指名读词语，同学间相互注意纠正字音。

发达  理论  类似  猜测  起源  适当  氧气  提供  能源  昼夜  神秘 观测

拍摄  斑点  枯萎  干燥  沙漠  磁场  抵御  因素  考察  培养  沧海一粟

2. 读准字音、写对字形。

◆需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾”是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字（娥—蛾—峨  燥—躁—澡—操）

3.明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。

【预设】：

“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。

“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。

“倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。

4.学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？

查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”

【预设】

沧海一粟：粟，谷子。大海中的一粒谷子，形容非常渺小。

学习任务三 阅读重点段落，提取关键信息

1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

【预设】

第一部分（1自然段）：提出问题——从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分（2-9自然段）：分析问题——宇宙有没有生命

第三部分（10自然段）：得出结论——至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

3.课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

学生交流

师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

4.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。

（1）学生默读第2—9自然段，并勾画相关内容。

（2）汇报交流

预设1：从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。

预设2：从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。

预设3：从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。

预设4：从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。

预设5：从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

预设6：从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。

预设7：从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

预设8：从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

5.提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？

预设：其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。

学习任务四:梳理阅读方法，交流收获

1.这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十