《散步》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：整体感知课文内容，理解文章的思想感情。
2.思维发展与提升：揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
3.审美鉴赏与创造：继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
4.文化传承与理解：培学习尊老爱幼的传统美德，提高学生的人文素养。
二、教学重点、难点：
教学重点：
品味语文，揣摩词语含义，体会亲情 。
教学难点：
理解具有象征意义的文章最后一句话。
三、教学设想
莫怀戚的《散步》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇课文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。为此，本课主要设计为让学生自己“以问质疑”、“以读促悟”。 初问、初读，看到了自然的景和人间的情；再问再读，体会的是生命的美；悟至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
出示Flash动画《感恩的心》，请同学谈谈观看后的感受？
师导入：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、预习检测
1.作者简介
莫怀戚（1951—2014），男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席。重庆人。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
2.介绍背景
1985 年的初春，南方的原野，作者一家三辈四口人在散步，就像文中所说的那样。后来，作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时，柯尔特先生赞赏，敬老爱幼是“中国文化的精髓”，又引英国哲学家培根的话说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好”。一个在发达国度的人，为什么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧，已无什么油水的民族遗产，却如获至宝、津津乐道？这使作者莫怀戚感慨不已，欲罢不能，于是《散步》便在他的笔下诞生了。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．朗读课文，读准字音。
霎时(shà) 嫩芽(nèn) 拆散(chāi) 委屈(wěi)
分歧(qí) 水波粼粼(lín) 熬(áo)
2.释义
随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
粼粼：形容水的明净。
四、整体感知，梳理思路
（一）整体感知
1．教师配乐范读课文，学生听读。
2．听读课文,你感受到这是一个什么样的家庭？
3．让我们把自己融入这个和谐的家庭，用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。
多媒体显示抢答题 ：
a、 散步的时间？（初春）
b、散步的地点？（田野）
c、课文中共写了几个人？主要人物是谁？
（我 妻子 母亲 儿子； 我 ）
d、在散步的过程中发生了什么事？结果如何？（学生回答，教师板书）
散步 产生 分歧 解决分歧
4．用一句话概括上面的内容
一家人在初春的田野上散步，散步中产生分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了。
（二）理清课文脉络。
第一部分（第1自然段）：开篇点题，写一家人在田野上散步。
第二部分（第2～7自然段）：写散步时的环境情趣，表现亲情，化解分歧，体现“我”的使命感。
第三部分（第8自然段）：写合理解决分歧，散步愉快进行。
第二课时
一、导入
《游子吟》(孟郊)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(小黑板展示)。这首诗用简洁的语言勾勒出慈母为游子缝衣的场景。虽然无语，也无泪水，却充溢着浓浓的亲情，扣人心弦，催人泪下。今天我们来继续学习另一个充满浓浓亲情的故事——《散步》。
三、小组合作，互相探讨下列问题：
1．研读课文，思考下面几个问题：
（1）散步中产生了怎样的分歧？
“我”带着母亲、妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。
（2）母亲为什么偏偏要走大路？
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身
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