《春》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2.思维发展与提升：学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
4.文化传承与理解：在整体把握课文的基础上体会文章的语言之美，结构之美。
二、教学重点、难点：
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：
整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美。
三、教学设想
这是新课标颁布后初中起始年级的第一课，这一课具有标示性的作用。中学语文学什么，怎样学，学生将在这一课的学习中获得怎样的体验。在2022年《义务教育语文课程标准》颁布的大背景下，我们再来设计《春》的教学，就要思考怎样落实新课标所提出的文学阅读与创意表达学习任务群的理念。在这一课的教学中，笔者重点强调大概念下的单元整体教学理念——“任务”“情境”“活动”，在大单元背景下，单篇文章教学依然要扎实稳步推进。在此基础之上进行整合教学和拓展教学。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
1.文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。我们也读过很多描写春天的诗文，你能说出一两句，并告诉大家诗句所写春天的特点么？
明确：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（初春，万物萌发）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(春天，和风细雨)
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（早春，花开草盛）
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（春天，春满天下）
2.过渡语：在文人墨客的笔下，春天真是美不胜收。现代散文家朱自清笔下的春天又是怎样的多姿多彩呢？让我们走进课文《春》，去欣赏一幅春天的全景图。
板书课题及作者。
二、预习检测
1.作者简介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，同年8月在北平逝世，享年50岁。
2.介绍背景
1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．朗读课文，读准字音。
酝酿(yùnniàng) 窠巢(kē)黄晕(yùn)
应和(hè) 嘹亮(liáo) 披着蓑(suō)
抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 戴着笠(lì)
烘托(hōng) 嗡(wēng) 宛转(zhuǎn)
捉迷藏(cáng)
2.释义
抖擞:振作。
朗润:明亮滋润。
窠巢:鸟兽昆虫的窝。
烘托:陪衬,使明显突出。
卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
酝酿:本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
欣欣然:形容心情好,欢欢喜喜的样子。
赶趟儿:本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。
四、整体感知，梳理思路
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