| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 1 Where did you go on vacation？ | 课时 | 第 2课时 |
| 主题情境 | 假期旅行 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级上册第一单元语法课。学习本节课内容学生能掌握复合不定代词的具体用法并回顾复习一般过去时态的基本用法。 | ||
| 学情分析 | 八年级的学生已经有了一定的词汇基础，同时暑假之后，对假期和旅行的话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础。但对于复合不定代词的语用功能，由于英汉差异，学生掌握起来是有一定难度的，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。
Ÿ 能引出话题进行几个话轮的交流。 Ÿ 能在教师的指导下参与角色表演。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：在讨论假期生活的情境中，以听、说、读、看、写等方式理解并运用一般过去时以及复合不定代词表达意义。
1. 学习能力：学生能够学习并运用听力、阅读和写作学习策略并愿意多渠道获得有关假期或旅行的英语资源。 2. 思维品质：学生通过全球旅行情境，可以从跨文化视角去观察和认识世界，分析和解决一些旅行中遇到的问题，培养逻辑性和创新性。 3. 文化意识：在全球旅行的情境下，学生能够尽情体验不同的假期活动，在放松之余收获更多的知识，提高环保意识，热爱大自然。 |
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| 教学
重难点 |
重点：通过情景体验学习，能够复习一般过去时，初步感知复合不定代词，描述具体的旅行。
难点：通过旅行plog的填空，能够了解旅行主题的邮件如何撰写，掌握选词填空预测策略。 |
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| 学习目标 | 1. 通过情景体验学习，能够复习一般过去时，描述具体的旅行。
2. 通过自主观察探讨，能够掌握复合不定代词的用法和考点。 3. 通过调查报告，能够进行旅行主题的选择填空，学会撰写旅游邮件。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在撰写旅游邮件时时可能会产生无话可写的现象 | ||
| 解决方案 | 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编邮件一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （7min） |
1. Greeting.
2. T shows a conversation and leads students to answer according to the picture tips. 3. T asks students to watch the video. 4. T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below. 5. T asks students to Listen and fill in the blanks according to the conversation. 6. T asks students to Role play the conversation with your partner. |
根据图片提示回答对话问题。
观看视频。
阅读对话回答问题。
听对话完成填空。
与同桌进行角色扮演。 |
通过人物对话复习上节课内容，从而引出本节课对话教学主题。
利用视频，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 |
| Part 2：
学习理解 （14min） |
1. T shows the Grammar Focus and asks students to find out the rules and answer the questions.
2. T leads students to review the usage of Simple Past Tense. 3. T teaches students to learn the usage of Indefinite pronouns. 4. T asks students to write down the notes carefully. |
观察GF并回答老师问题。
一起复习一般过去时态的用法。 学习复合不定代词的用法。 认真做好笔记。 |
通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。 |
| Part 3：
应用实践（6min） |
1. T asks students to finish the task in 3a—Fill in the blanks with the words in the box and practice the conversation.
2. T asks students to finish the task in 3b—Fill in the blanks in the email message with the words in the box. 3. T asks students to Read this e-mail again and answer the questions. |
完成书本3a任务。
完成书本3a任务。 再读一遍，回答问题。 |
通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。
回归书本练习，及时巩固，及时操练。 |
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