4.3[教学设计]输送血液的泵——心脏（第2课时）（4页）

第三节　输送血液的泵——心脏（第2课时）

1．概述血液循环的途径。

2．认识血液循环过程中血液成分的变化，区分动脉血与静脉血。

血液循环的途径。

1．体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系。

2．血液循环过程中血液成分的变化，区分动脉血与静脉血。

多媒体课件等。

新课导入

【教师活动】展示心脏工作示意图，提出问题，引发学生思考：心脏收缩时，左、右心室的血液是同时泵出心脏的，血液离开心脏后经过了哪些路径？发生了哪些变化？又是如何流回心脏的呢？

【学生活动】积极思考，讨论。

新知探究

一、血液循环的途径

【教师活动】展示血液循环示意图，引导学生识别人体的血液循环系统。

【学生活动】结合教材，识别人体的血液循环系统。

【教师活动】提出问题，引发学生思考：设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？出示流动路径的动画，以帮助学生理解。

【学生活动】认真观察流动路径的动画，思考，讨论，交流。

【教师活动】出示体循环的过程，并讲解：红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径为左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上腔、下腔静脉→右心房，这是体循环过程。那么，在体循环路径中，血液的成分发生了什么变化？

【学生活动】思考，讨论，尝试回答。

【教师活动】出示体循环的物质交换动画，并讲解：这一过程能将营养物质与氧运送给组织细胞，同时将组织细胞产生的二氧化碳等废物运走。血液从动脉血变为静脉血。动脉血和静脉血有什么区别呢？

【学生活动】观察，思考，回答：动脉血颜色鲜红，含氧丰富；静脉血颜色暗红，含氧较少。

【教师活动】结合出示的流动路径的动画，继续提出问题，引发学生思考：设想一个红细胞再次从右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？

【学生活动】根据体循环推理，观察，思考，回答：红细胞从右心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径为右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。

【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：血液从右心室出发，经血液循环回到心脏的过程是肺循环。进一步提出问题，引发学生思考：在肺循环路径中，血液的成分发生了什么变化？

【学生活动】思考，讨论，尝试回答。

【教师活动】出示肺循环的物质交换动画，并讲解：通过这一过程将血液中的二氧化碳运到肺部再经肺部排出，同时肺泡中丰富的氧进入血液。血液由静脉血变为动脉血。提出问题，引发学生思考：有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗？为什么？

【学生活动】结合体循环和肺循环途径，思考，回答：这种说法不对。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧量较少，颜色暗红的血。在体循环中，动脉里流的一般是动脉血，静脉里流的一般是静脉血，但在肺循环中，肺动脉里流的是静脉血，肺静脉里流的是动脉血。

【教师活动】对学生的回答作出评价。师生共同归纳血液循环及血液成分的变化：体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，由动脉血变静脉血；肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，由静脉血变动脉血，这样就形成了一个完整的血液循环途径。

【教师活动】结合实际提出问题，引发学生兴趣：一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径。

【学生活动】思考，讨论，回答。

【教师活动】展示冠状动脉示意图，讲解什么是冠脉循环，进一步了解冠心病及其预防措施。

【学生活动】认真了解冠状动脉，意识到要培养良好的生活作息。

二、心率与血压

【教师活动】讲解心率与脉搏，明确指出一分钟内脉搏的次数与心率是一致的。通过测量人在不同运动状态和安静状态下的脉搏，组织学生开展“探究心率与运动的关系”活动，并引导学生对数据进行记录和分析。

【学生活动】分组活动，记录数据，分析数据，讨论分享。

【教师活动】接着提出问题，引发学生思考：人在参加劳动或体育活动时，心跳会加快，这样可以保证心脏输出的血量能够满足机体的需要。但是，缺乏锻炼的人，在进行较长时间的剧烈运动时，心跳会特别快，并出现不舒服，甚至晕倒的现象。这是为什么？

【学生活动】思考，结合生活经验及所学知识回答：缺乏锻炼的人，心脏壁的肌肉不够发达，收缩和舒张的功能不强，心室每次射出的血量不够多，在进行较长时间的剧烈运动时，只有靠加快心跳次数才能勉强满足机体的需要。