4.1光的直线传播教学设计（5页）2023-2024学年人教版八年级上册物理

光的直线传播

一、教学目标

1.物理观念

①了解光源,知道光源大致分为天然和人造光源;

②理解光的直线传播及其应用

2.科学思维

学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。

3.科学探究

通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任

培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点

教学重点：光的直线传播

教学难点：解释光沿直线传播的现象

三、教学分析

“通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容,结合学生学情,我确立了本节课的教学目标。

初二学生思维活跃,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,动手能力较强。但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节掌握欠缺,且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。

四、教学过程

（一）新课讲解

活动1【导入】引入

教师:因为有光,我们才能看见花,看见树,因为有光,我们才能知道什么是红色,什么是蓝色,那么什么物体可以发光呢?(可以先让学生说一下)

活动2【讲授】1、光源

教师展示图片,通过观察图片提出光源的定义是能够发光的物体。

教师:同学们能对他们进行分类吗?学生思考回答。

师生共同总结:光源的分类包括自然光源和人造光源。

教师:这些图片都是光源吗?

学生:月亮不是光源。

讨论:月亮是怎么“发光”的呢?

教师总结:月亮本身不发光,是反射太阳光。

活动3【活动】2．探究光的直线传播的条件

教师:光是怎么传播的?

①引导学生应用桌面上的器材,通过开放性实验探究得出:光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播,但在两种介质的界面上要发生偏折。

[问题一]同学们刚才看到了光沿直线传播现象,但是光总是沿直线传播吗?

(先开放性分组实验,然后小组间交流实验结果)

方法一:在空气中喷大量水雾,用激光笔向空气中投射发出光束。

方法二:用激光笔发出光束向滴了少量牛奶的水中投射,可以看到光在水中沿直线传播。

方法三:用激光笔发出光直接照射果冻,发现光在果冻中沿直线传播。

教师提问:激光从空气斜射入水中,光还是不是沿直线传播?

实验:将激光从空气斜射入水中,可以看到光在空气和水中的路径都是直线,在空气和水的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出:光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播;但在两种介质的界面上发生了偏折。光在同种介质中沿直线传播。

②教师展示图片:光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

[问题二]上面现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播,但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗?

教师介绍图片:事先配有四杯浓度不同的糖水,将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例),由于各层糖水间相互混合,所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水,可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验,用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中,观察──光的路径仍是直线。

③引导学生归纳出光沿直线传播的条件:光在同种均匀介质中沿直线传播。

活动4【讲授】3.介绍光线的概念(模型法)

由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。

活动5【活动】4.应用：解释自然现象

①影子的形成