| Unit3 What would you like? Part A Let’s spell | |||
| 授课年级 | 五年级上册 | 课时 | 第 3课时 |
| 主题情境 | 谈论或询问喜欢或者想吃的食物 | 授课教师 | |
| 教学目标 | 1. 语言能力：学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-ow在单词中的发音规则; 能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-ow的发音规则。
2. 学习能力：学生能够根据-ow的发音规则读出生词；通过听录音给单词标号的活动强化-ow的音形对应关系; 能够通过看图，听录音，按照-ow的发音规则拼写出单词，并能按照正确的书写规则抄写句子。 3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。 4. 文化意识：学生能够明白保持健康饮食的重要性，能够明白一些餐桌礼仪。 |
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| 教学重难点 | 重点：能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-ow在单词中的发音规则。
难点：能够根据-ow的发音规则读出生词；通过听录音给单词标号的活动强化-ow的音形对应关系。 |
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| 学情分析 | 语音是语言教学的基础，英语是一种拼音文字，学生掌握了字母和字母组合的发音规律，在大脑里建立字母及其发音之间一一对应的关系，就能见词就读，听音会写，无需死记硬背。 | ||
| 教学工具 | Ppt，课本人物头像 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学任务 | 教学活动 | 设计意图 | |
| Part 1：
情境导入
通过复习食物单词和点餐对话唤醒学生旧知，通过观看视频感知本节课的语音知识。 |
Step 1 : Lead in
1. 转盘游戏：提供对话模板，指针停住的食物为对话内容。 T: Good morning, boys and girls! Let’s play a game together! 2. 自由对话复习上节课所学句型和吃喝的食物单词。 A: Can I help you? B: Yes, please. A: What would you like to eat? B: I’d like _________. A: What would you like to drink? B: I’d like__________. A: OK. B: Thanks. 3. 观看视频引入单词学习。 |
本环节通过转盘游戏和点餐对话导入，从谈论食物的视角激发学生学习兴趣，再有歌曲视频导入语音知识，在情境中自然的展开教学。 |
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| Part 2 ：
新知操练
学习新词和目标句型后，通过听力任务和跟读录音的形式进一步操练和巩固。 |
Step 2：Let’s spell
1. 教师设置场景：Zoom和Zip在海滩度假看到的一系列场景。 T：Look! Zoom and Zip are having a holiday on the beach. Let’s see what they see! 2. Zoom和Zip感叹海滩上看到的场景分别感知wow, flower, how, down, cow这几个单词的发音场景。 3. 例举cow, flower, wow, down几个单词，并要求学生观察其相似之处。 T：Look at these words, what’s the same? 4. 拆分单词进行拼读，感知音标的变化。 T：Let’s spell together! 5. 观看单词发音视频和音标教学视频。 6. 拼读小练习及时巩固。 7. 教师设置场景：Zoom和Zip在看窗外的景色，教授window, yellow, slow和snow四个单词。 8. 拆分单词进行拼读，感知音标的变化。 T：Let’s spell together! 9. 例举window, yellow, slow和snow四个单词，并要求学生观察其相似之处。 T：Look at these words, what’s the same? 10. 观看单词发音视频和音标教学视频。 11. 拼读小练习及时巩固。 12. 跟读录音并自主练习发音 T：Now, let’s listen and imitate. T: Please watch the video and chant together. |
设置有趣的场景将新词的教授融入句型中，既复习了重点句型，也自然的导出了新授内容。
配合音标一起教授符合本课重点，方便学生识记音标，跟读录音培养学生的语音语调意识。
音标的标准化教授，让学生形成音标符号体系化意识。 |
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