第一单元 第3课时 十几减6、5、4、3、2（教学设计）（5页）一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版)

2.经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养观察、操作、分析和比较的能力。

3.通过创设具体的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

1. 小朋友来到数学城堡，看谁计算又准又快吧！

19-6=        15-8=      12-7=

14-8=        16-9=      17-9=

2. 今天老师又给大家带来一个故事。春天来了，小兔子可高兴了，原来他看到家门口的蘑菇都长出来了。出示主题图：小白兔想到了什么数学问题呢？

3.提问：如果老师把花蘑菇给不小心弄丢了，想知道有多少个花蘑菇怎么计算呢？

列式：11-6=

4.手动分一分。可以从11个蘑菇中拿走蓝蘑菇的个数，剩余的就是花蘑菇的个数。

5.知识点总结：当我们知道总数和其中一部分，求另一部分是多少的时候，用减法。所以，总数-一部分=另一部分。计算十几 减6时，依然可以使用“平十法”去计算。

6.提出质疑：那如果这次老师不小弄丢的是蓝蘑菇，那又该如何列式？你又是如何计算的？这就是这节课我们要学习的内容——十几减6、5、4、3、2。（板书课题）

三、新知探究—习“方法”

课件出示例3情境图。

讲述：让学生拿出11根小棒，教师依次只出示6个蓝蘑菇或5个花蘑菇，求另一种蘑菇有多少个？（学生摆学具）

任务一：动手分一分，理解图片分法

仔细观察图片，理解总体和部分。动手分一分，理解题意。

【设计意图：任务引领，引导学生观察图片中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力，根据数量关系解题。】

1.让学生自己动手分小棒，并记录结果，理解题意，最后讨论可以怎样列式解决问题。

2.鼓励独立解决问题：

（1）以用“平十法”的计算方法求花蘑菇的个数为例

（2）11-1=10（个）   10-5=5（个）

（3）小组内交流“平十法”的算理，谈论汇报。

3.小组交流并进行汇报：你是怎样算的？

任务二：根据算理，尝试计算

结合学生的回答演示不同的算法，让学会加强对“平十法”、“破十法”、“想加算减”法的理解。

【设计意图：借助分小棒的结果记录，使学生直观地看到怎么分，谁减去谁，能够更好地引导学生把新的内容转化为已学知识。】

1.根据学生的独立解决问题的情况，让学生大胆阐述自己的思路。

2.鼓励学生列式：

已知总数和一部分数，求另一个数要用减法，即11-6

3.借助分小棒的过程探究再次“平十法”、“破十法”、“想加算减”的计算算理。

方法一：

方法总结：用“平十法”计算十几减6，就是把6分成与十几个位相同的一个数和另一个数，用十几先减去与它个位相同的数，再用所得的10减去6分成的另一个数。

易错警示：运用“平十法”时，注意是要连减两次，莫要算成先减后加。

方法二：

方法总结：运用“破十法”计算十几减6，就是把十几分成10和几，先用10减去6，再把所得的4与剩下的几合在一起。

易错警示：运用“破十法”时，注意时先减后加，莫要算成连减。

方法三：

想：6+（）=11，因为6+（5）=11，所以11-6=5。

注意：“相加算减”方法是本节课的重点，也是相对简单快捷的方法，由教师多次引导学生使用，并熟练掌握。

方法总结：这就是我们要学的“想加算减”。运用“想加算减”计算十几减6，就是想6加几得十几，那么十几减6就得几。

4.同学们真爱动脑筋！你们能用这么多方法来计算11-6，真的是太厉害了，那告诉老师，找到你喜欢的计算方法了吗？老师悄悄告诉你们我最喜欢的是“想加算减”的计算方法，因为算法最简便且速度最快。那你会用你喜欢的方法计算花蘑菇的个数吗？

5.你发现了什么？

(被减数相同的两算式，减数和差互换位置等式依然成立。）

任务三：达标练习，巩固成果

通过基础练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握十几减9的算法，解决实际问题。

【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】