第五单元第8课时 除数是小数的除法 教学设计
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
| 学习目标 | 1.使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，并会解决简单的实际问题。
2.有效地利用学生原有的知识学习新的知识，在探究过程中培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能力，促进学生数学思维的发展。 3.在探究、合作与交流的过程中，使学生获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 |
||||
| 重 点 | 理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。 | ||||
| 难 点 | 求商的小数点的位置。 | ||||
| 学情分析 | 本节课主要是在学生已经学习了整数除法的基础上进行教学的，联系商不变规律的基础上探索小数除法的计算方法，并能正确计算相应的问题。 | ||||
| 核心素养 | 在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。 | ||||
| 教学辅助 | 教学课件、学习任务单 | ||||
教学流程
情境导入—引“探究”
1.填写下表。
2.说一说，被除数、除数和商之间有什么变化规律。
今天，我们学习除数是小数的除法的计算方法。
学习任务一：除数位数小于被除数。
【设计意图：借助已经学习的整数除法的基础上进行教学，进一步让学生结合商不变规律探索小数除法的计算方法，能够灵活应用。】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P69例10。
例10：妈妈买鸡蛋用去 7.98 元。
1.阅读与理解。
师：从题目中你能获得哪些信息？
你是如何想的，与同学交流。
2.分析与解答。
（1）交流思考：妈妈买了多少千克鸡蛋？
以小组为单位进行分组讨论。
总价÷单价=数量
列式：7.98÷4.2=
（2）思考一下：如何进行计算。
讨论汇报，可以转化成整数进行计算。
（3）你知道 7.98 ÷ 4.2 可以怎样转化吗？
（4）学生独立尝试列竖式进行计算。展示结果。
方法一：根据商不变规律，将7.98和4.2都乘10。转化成7.98÷4.2。
方法二：可以把7.98和4.2的小数点都向右移动一位。
（5）提问：你能把这道题做完吗？
学生独自把这道题完成。
（6）提问：怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？与同学互相说一说。
讨论后汇报。
教师总结：先看除数是几位小数。二把被除数和除数同，向右移动相同的位数。最后按除数是整数的 除法法则进行计算。
3.回顾与反思：
提问：怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？
（1）小组讨论，汇报结果。
（2）师总结：先看除数是几位小数。二把被除数和除数同，向右移动相同的位数。最后按除数是整数的 除法法则进行计算。
课件出示教科书P70例11。
例11：妈妈购买萝卜、番茄的单价和总价如下表：
学习任务二：除数位数大于被除数。
【设计意图：能够在初步掌握小数除法的基础上，会进一步探究除数位数大于被除数计算方法的应用，知道被除数扩大位数不够，用0进行补充，并且根据实际情况进行探究。】
新知探究—习“方法”
1.阅读与理解。
师：从题目中你能获得哪些信息？
你是如何想的，与同学交流。
2.分析与解答。
（1）交流思考：妈妈买了多少千克萝卜？
以小组为单位进行分组讨论。
总价÷单价=数量
获取完整word文档，点击右侧栏资源下载。
★★★ 资源可免登录下载 ★★★
教案吧网站，向广大中小学教师提供各类教学资源word文档下载，如需转载，请注明出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系我们进行处理。
