第五单元 第2课时 小数点向右移动与小数的大小变化 教学设计
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
| 学习目标 | 1.使学生探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。
2.学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律，增强学习的兴趣和自信心。 3.使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成与人合作的习惯和意识。 |
||||
| 重 点 | 探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 | ||||
| 难 点 | 能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。 | ||||
| 学情分析 | 本节课主要是在学生已经学习了整数乘小数的基础上进行教学的，使学生探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，初步探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 | ||||
| 核心素养 | 经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探案数学规律，增强学习的兴趣和自信心。 | ||||
| 教学辅助 | 教学课件、学习任务单 | ||||
教学流程
情境导入—引“探究”
1.口算下列各题。
0.08 ×10 2.6×100 3.74×10
0.005×1000 7.2×100 100×0.18
2.你发现了什么规律？
10个0.001是（ ）；10个0.01是（ ）；10个0.1是（ ）。
今天，我们学习小数点向右移动与小数的大小变化。
学习任务一：小数乘 10、 100、 1000。
【设计意图：借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，让学生初步掌握小数分别乘10、100、1000，观察小数点位置的变化情况。】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P56例2。
例2：5.04 乘 10、 100、 1000 各是多少？ 用计算器计算， 并观察小数点位置的变化情况。
5.04 × 10 =
5.04 × 100 =
5.04 × 1000 =
1.阅读与理解。
师：从题目中你能获得哪些信息？
你是如何想的，与同学交流。
2.分析与解答。
（1）交流思考：5.04乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察位置的变化情况。
以小组为单位进行分组计算。
（2）以小组为单位进行汇报。
（3）展示计算结果。
一：5.04乘100，小数点向右移动了两位。
5.04×10=50.4
二：5.04乘100，小数点向右移动了两位。
5.04×100=504
三：5.04乘1000，小数点向右移动了三位。
5.04×1000=5040
（4）再任意写几个小数，分别乘10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。
课件分别展示一些乘10、100、1000题目，让学生说出答案。
（5）教师总结：一个小数乘 10、 100、 1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、 两位、 三位……
3.回顾与反思：
提问：5.04乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察位置的变化情况。
（1）小组讨论，汇报结果。
（2）师总结：一个小数乘 10、 100、 1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、 两位、 三位……
课件出示教科书P57例3。
例3：下面是几种食品每千克中蛋白质的含量。
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