第4课《梅花魂》（教学设计）（6页）五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

教学过程

任务一：古诗导入，初识梅花

【设计意图：古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。】

1.引导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢？

预设：

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石的《梅花》

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——王冕的《墨梅》

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游的《卜算子·咏梅》

2.过渡语：在中国人的心中，梅花早已不是一株简单的植物，而是一种精神，一种人格的象征。古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂）

任务二：初读感知，理清结构

【设计意图：检测学生对课文中词语的识记及理解的程度。培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。】

1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。

课件出示阅读提示：

默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。

2.检查生字词预习情况。

课件出示词语：

葬身  腮边  玷污  郑重  秉性  凉飕飕  码头  撩乱  手绢  华侨  眷恋

指名学生读，正音，再齐读。

3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？

预设：

①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他大发脾气。

③外祖父因不能回国而难过得哭了。

④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。

4.引导学生用小标题概括。

相机板书：教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠予墨梅图、送梅花手绢

5.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？

预设：表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情。

任务三：深入理解，体会情感

【设计意图：这个环节的设计，紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的解读展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。让学生在理解课文的基础上，体会作者借物喻人的表达方法和点明主题的手法。】

过渡语：让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那花梨木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。

1.课件出示诗句

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春草明年绿，王孙归不归？

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。