| 课 题 | 6.飞向蓝天的恐龙 | 统编版 | 四年级下册 | 第二单元 | 第2课时 |
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
| 学习目标 | 1.流利地朗读课文，简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.圈画表达准确的词语，体会表达的严谨准确。 3.品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。 |
||||
| 学习
重难点 |
1.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。 |
||||
| 学情分析 | 上节课的学习，我们知道了：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。体会作者严谨的语言风格，也感受到了科学家们的取得的成果而自豪。让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。对于恐龙演化过程，学生不会熟悉，教学中要利用图文结合方式，进一步体会作者严谨准确的语言，和对比的表达方式。 | ||||
| 教学辅助 | 教学课件，学习任务单 | ||||
教学过程
学习任务一：回顾课文，鸟类的起源
- 回顾课文
1.上节课，我们初步理解了课文的内容，知道了恐龙和鸟儿的关系，但是科学家们还提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
2.辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿
这两句话是什么关系？
“一支”指恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长”指经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化。
3.问题激趣：笨重凶猛的恐龙是也如何变成轻灵敏捷的鸟儿的呢？
学习任务二：再读课文，理清演化过程
恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
- 设问句，过渡段，承上启下。
- 学生自读4自然段，梳理恐龙演化的几个阶段。
| 阶段 | 时间 | 特点 |
| 第一阶段 | 两亿四千万年前 | 和狗一般大小，两条后腿粗壮有力 |
| 第二阶段 | 数千万年后 | 形态各异 庞大家族 |
| 第三阶段 | 许多许多年后 | 其中一些猎食性恐龙(身体变小、骨骼中空、脑颅膨大、前肢变长，长出羽毛) |
| 第四阶段 | 一些树上生存→跳跃、降落→滑翔飞行
一些地面奔跑→学会飞翔 |
3.读句子
不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子 ——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。（得出结论）
4.介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
（1）组内交流。
（2）汇报，提示：注意时间顺序，概括演化内容。
预设：先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和生活习性等方面的变化，最终其中一支猎食性恐龙演化成了天之骄子，飞向了蓝天。
学习任务三：体会语言 学习表达
1.我们理解了恐龙飞向蓝天的每一个时期的演变过程，课文中还有不少语句表达很准确，请你找出这样的语句读一读，说说自己的体会。
预设一（在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”和“漫长的”可以删去吗？
预设：不可以，“一支”是说恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的”是说经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化，这体现了用词的准确、严谨。
预设二：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。其中，猎食性恐龙的身体变小，越来越像鸟类。
预设：从“一些”和“逐渐地”这两个词，“一些”表示不是所有的恐龙；“逐渐地”表示是逐步地，慢慢地，有过程。
预设三：有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑的过程中学会了飞翔。
预设：“推测”是指根据已知情况，按一定道理推论未知。
把“推测”换成“猜测”可不可以？读一读换后的句子，并回答“猜测”是什么意思？
预设：猜测是根据某些线索或全凭想象来寻找正确的解答。科学家的推测是有依据、有道理的，是推论出来的，不是靠想象，因此不能换成“猜测”。
2.读语段，学习对比式的表达。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有
获取完整word文档，点击右侧栏资源下载。
★★★ 资源可免登录下载 ★★★
教案吧网站，向广大中小学教师提供各类教学资源word文档下载，如需转载，请注明出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系我们进行处理。
