| Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
第一课时（教学设计） |
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| 教材
分析 |
What：本课时是关于规则展开的三段对话。第1段对话里谈论到了从Anna和妈妈之间的对话引出青少年允许做的事和不被允许做的事， 第2段对话通过朋友之间的对话侧面表达自己对于一些规则的观点，第3段是介绍艺术馆的规则而展开的的对话， 同时呈现目标语言结构。
Why：1a-1c通过图文以及听力活动导入单元话题，呈现哪些事情是允许青少年做的，哪些事是不允许青少年做的。2a-2d通过听说和阅读对话进一步深化拓展本单元话题，语法和句型。 How：三段对话，含情态动词 should的被动语态结构“should be allowed to”贯穿始终。通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行，养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德。 |
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| 教学
目标 |
1.语言能力：围绕谈论日常生活中规则的情境，正确使用含有情态动词的被动语态。理解并谈论青少年允许或不被允许做的事情并表达自己的观点和理由。能够通过听前预测，从对话中捕捉细节信息促进听说能力的提升。
2.文化意识：能够通过谈论规则，了解中西方教育观点，方法以及行为准则上的异同，加强自觉遵守纪律的意识。 3.思维品质：通过听说活动准确获取关键信息并表达自己的观点和看法，提高思维的逻辑性，批判性，实现思维能力的迁移。 4.学习能力：通过谈论日常生活的规则，保持学习英语的兴趣，通过听力技能训练形成良好学习习惯，有意识训练自己的英语思维 。 |
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| 教学重点
与难点 |
教学重点：掌握情态动词被动语态的用法和疑问句形式。
教学难点：灵活运用含有情态动词的各种句型进行对话。 |
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| 教学准备 | ppt，教材，听力材料 | ||
| 教学过程 | 老师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Lead-in | 1.First, Greet the class
2.Then lead Ss to brainstorm： What are the rules we have to follow as students?
3.Presents the pictures and sentences.
4.Make a summary about “be allowed to do…”
5.Let Ss think about family rules and express their own opinions. |
Talk about the school rules.
Look and learn.
Find the rules and make notes.
Share their own family rules. |
通头脑风暴，唤醒之前学过的学校规则，通过新旧知识联系，学习新知。再通过呈现图片的方式，保持学生兴趣。
引出家庭规则，进入本课话题学习 |
| Pre–
listening |
1. Let Ss predict the answer, “What’s the relationship between the two speakers? Why do you think so? What activities are they talking about?”
2. Present the details of the picture.
3. Let Ss finish 1a. Read the statements below. Circle A for agree or D for disagree. |
Look at the picture in 1a and make a prediction.
Find the detailed information in the picture.
Finish 1a |
听前根据图片预测听力内容， 了解听力主题，抓取关键信息，培养学生听前预测的能力。降低听力难度。
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| 效果评价 | 学生表现是否专注，是否能用图片细节进行正确预测。 | ||
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