Unit2大单元整体教学设计
一、 指导思想与理论依据
2022 年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观， 指出学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核心素养综合表现的达成。
二、 单元教材内容分析
单元主题： In the classroom 该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。
本单元围绕着“ In the classroom ” 这一主题展开，涉及五个语篇，包括一个对话，四段录音，一个首歌曲，三个听力和一个对话练习。
语篇一是一个猜词游戏，主要的内容让学生感知教室物品的单词。
语篇二是一段听力录音，让学生学会听教室物品的表达，并能在具体的情景中运用这些句子进行简单的交际。
语篇三是一个对话录音，学生能用句子相互交流信息。
语篇四是一个听力，让学生学会边听边指出相应的图片，语篇旨在引导学生边听边指的能力。
语篇五是一个故事，激发学生的阅读兴趣，提升能力。
本单元以“ In the classroom ”为主题，紧紧围绕着“教室”开展学习和探讨活动， 教材中的五个语篇形式各不相同， 但内容相互关联， 紧扣单元主题， 构成了二个主题意义“学会月份的单词及句型”、“学会在实际场景中学会运用句子”。 让学生相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有 TPR 活动，有对话，有歌曲，主要的内容是让学生了解月份以及四季的单词、句型来表达运用。
三、 单元学习目标
| 单元教学目标 | 语篇 |
| 1.猜词游戏，激发他们学习英语的热情。
|
Part1 猜词
(1 课时) |
| 2.初步感知句型，进行简单的交际
|
Part3a,3b 听力录音
(1 课时) |
| 3.用相关句型来相互交流信息 | Part3 对话
(1 课时) |
| 4.阅读故事，激发学生阅读兴趣，提升能力 | Part4,5 故事
(1 课时) |
- 单元学习评价
| 评价
内容 |
评价说明 | 评价等级 | ||
| A | B | C | ||
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初步感知月份单词
|
Lesson1
学唱歌曲，激发他们学习英语的热情。 |
能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’s Number1?It’s a floor.等。能模仿范例书写单词。
|
1.TPR教学，同时运用游戏帮助学生理解与运用所学动词词组。
2.指导学生根据发音规则认读单词，并掌握一定的听音技巧 |
建立对英语的热情和学习英语的信心，与孩子们进行充分交流与情感沟通。 |
| Lesson2
听录音
|
能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
过程与方法： |
1.TPR教学，同时运用游戏增强学生的学习兴趣。
2.通过单词大比拼，让学生在游戏中轻松记单词。
|
让学生建立对英语的热情和学习英语的信心 | |
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学会在实际场景中学会运用句子
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Lesson3
听对话 |
1.能根据听到的对话Are there any…?Yes,there are./No,There are …Is there a …等回答问题。2.能运用句子Where is …?It’s in…Are there any…?Yes/no.等相互交流关于教室物品的简单信息。
|
.任务型教学，进行小组合作。
2.通过用英语描述兴趣爱好，让学生增强英语学习的信心。。 |
建立对英语的热情和学习英语的信心，扩展英语表达。 |
| Lesson4
边听边指出相应的图片；在实际场景中学会运用句子。 |
1.能在图片的提示下听懂、读懂小故事The frog,进行简单的角色表演，并能准确认读故事中的句子，按照故事情节给句子排序。 | 能在实际场景中学会运用句子。用词恰当、句型完整，语音语调基本标准。 | 教育学生要多微笑，保持快乐的心情。 |
五、第一课时教学设计(Part 1)
(一) 语篇分析：
主题与内容(What)：.
能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’s Number1?It’s a floor.等。能模仿范例书写单词
写作目的(Why)：通过对话的形式来让学生学会介绍自己的教室，并且以音频和图片为媒介，以视听的形式使学生感受东西方文化差异，提高学生理解﹑交流与运用的能力，拓宽文化视野。
语篇结构(How)：四个对话。
语言特点(How): 以问答的形式进行。
(二) 学情分析
- 1.对话题的喜好和熟悉程度
介绍对话是日常交际,语言沟通中的必须环节,在英文沟通中,也是最为频繁,便捷的语言沟通形式.经常被应用在课前热身环节,即在讲授新教学内容前,利用介绍问候语等形式引导学生在心理,知识方面做好新课学习的准备。
- 2.已有的知识储备
小学介绍教室对话贴近实际生活，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
- 3.预期的困难
单词的拼写困难以及表达困难
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’s Number1?It’s a floor.等。能模仿范例书写单词
2.体验目标
指导学生根据发音规则认读单词，并掌握一定的听音技巧。
3．语言目标
能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’s Number1?It’s a floor.等
(四) 教学重难点
- 教学重点
能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词
- 2.教学难点
根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’s Number1?It’s a floor.等。能模仿范例书写单词。
(五) 活动设计
| 教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
| Step1 Warm up
1.Greet to the students 2.Free talk about our classroom
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| 设计意图：在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。
|
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| 任务目标 ：
能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’s Number1?It’s a floor.等。能模仿范例书写单词 体验目标： 和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。
语言目标： 能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’s Number1?It’s a floor.等
|
Step2: Presentation
1.讲解1a的意思，引导学生完成1a 2.学生自己完成练习，老师巡视指导 3.师生共同核对答案，大声读出单词 4.借助教室物品教：light,curtains, 5.自主完成1b,核对答案，并用简单的对话What’s Number 1?It’s a floor.
Steps3 : Practice 1.指着教室的实物让学生说出单词 2.师说出单词，学生来指出教室的单词 3.老师和学生一起来归纳、总结出本单元的话题：in the classroom,引导学生齐读 4.老师播放录音，学生听录音，指出相应的图片，感知和熟悉单词的读音。 5.再次播放录音，学生指图并跟读，再次巩固和熟练掌握单词的读音及词义 6.同桌活动，互相问答：What’s Number1?It’s …复习巩固单词。 老师和一名学生示范对话，指着图片回答：如：What’s this?It’s a floor.What about this?It’s a cat.可以和2-3名学生重复以上对话，学生理解和感知。 Step 5 Homework 1. . 听歌曲三遍 2. 读熟歌词，并将歌曲唱给家长听，请家长给出等级。
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| 设计意图： | 1．通过课文图片教学新词，有利于学生更直观形象的理解单词含义。
2．单词游戏，让学生在游戏过程中自然复习单词。 3．通过听，模仿等形式学习课文。 4．学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。 |
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(六) 作业设计
第一课时作业单
请同学们选择一项作业完成：
. 听歌曲三遍
- 读熟歌词，并将歌曲唱给家长听，请家长给出等级。
(七) 板书设计
In the classroom
floor,
curtains,
light,
window,
desk,
chair,
board,
door
(八)教学反思
七、第二课时教学设计(Part2a、2b)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)：能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
写作目的(Why)：通过听力的形式引导学生边听边指的能力。以音频和图片为媒介，以视听的形式使学生感受东西方文化差异，提高学生理解﹑交流与运用的能力，拓宽文化。
语篇结构(How)：四个句子。
(二) 学情分析
- 1.对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计的是不同的教室物品方位的表述，是学生所感兴趣的。处于从了解自己到关注他人的阶段。
- 2.已有的知识储备
热身动作被应用在课前热身环节，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
- 3.预期的困难
由于部分学生刚接触英语，估计有一部分学生不敢开口说。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
2.体验目标
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。
3.语言目标
能进行简单的对话
(四) 教学重难点
- 教学重点
能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
- 2.教学难点：根据图片认读单词，进行简单的对话
(五) 活动设计
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