《醉翁亭记》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：熟读课文，扫除阅读障碍。读准字音，读出感情，读出意境。
2.思维发展与提升：品味语言，体会理解“乐”的含义。培养赏读文言文的能力。
3.审美鉴赏与创造：触摸作者的心灵，体会作者的人生理想，并从中受到精神的感染。
4.文化传承与理解：.欣赏本文的语言，探寻美点，体会自然美的意境。
二、教学重点、难点：
教学重点：
品味词语，全面深入感受“乐”，培养学生的想象力，理解力，分析力。
教学难点：
太守为何而醉？
三、教学设想
单元提示中要求“在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用”“要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀”
我在这节课中中通过教师范读，学生齐读，个别朗读等多种诵读方式，在诵读中感受虚词的妙处，感受文中的“乐”，感受作者与民同乐的情怀，并能从中汲取精神的营养。
四、教学方法：
1、诵读法：本文是一篇游记散文。大量运用片偶句，加强了韵律美；虚词“而”“者”“也”的运用，加强了咏叹意味。反复诵读才能体会文章文质之美，在诵读中自然而然的体会到山水之美，山水之乐，积累语感，加深理解。
2、讨论法：将课堂教给学生，充分发挥学生的主动性，使教学在轻松愉悦的气氛中高效展开。
3、点拨引导法：学生的讨论要在老师恰如其分的及时引导下有方向的进行，使课堂形散而神不散。
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
导入：同学们，本单元我们跟随名家一起登亭台楼阁，观湖光山色，赏自然之美，悟古人情怀。今天，我们将和欧阳修一起游目驰骋，纵情山水。（板书课题和作者）
二、预习检测
1.作者简介
欧阳修(1007～1072年)，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰(今江西永丰)人，北宋文学家、史学家。他自称庐陵人，是因为吉州原属庐陵郡。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。24岁登进士第，曾任西京(今河南省洛阳市)留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》，自撰《新五代史》。有《欧阳文忠公集》传世。
2.介绍背景
宋仁宗庆历五年(1045年)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄，但只能从侧面含而不露地表示。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．明确课文的重点词语，并掌握它们。
(1)山行：沿着山走。
(2)翼然：像鸟张开翅膀一样。
(3)自谓：用自己的别号来命名。
(4)辄：就、则。
(5)意：情趣。
(6)得：领会。
(7)寓：寄托。
(8)开：散开。
(9)归：聚拢。
(10)暝：昏暗。
(11)发：开。
(12)伛偻：弯腰曲背，这里是指老人。
(13)提携：牵扶。这里指被牵扶的人，即儿童。
(14)杂然：杂乱的样子。
(15)丝竹：丝，弦乐器；竹，管乐器，这里合指乐器。
(16)射：一种游戏。
(17)苍颜：容颜苍老。
(18)颓然：原指精神不振，这里形容醉态。
(19)上下：原指树的上部和下部，这里指到处。
(20)乐其乐：乐他所乐的事情。
2．一词多义。
(1)临：有亭翼
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