《与朱元思书》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
2.思维发展与提升：学习课文，读通课文，注意文言字词。
3.审美鉴赏与创造：赏析课文中的景色描写，总结写作手法。
4.文化传承与理解：通过讨论法，抓住文中的动静描写和视听描写，分析文中山水的特点。
二、教学重点、难点：
教学重点：
把握动静结合、视听结合描写景物特点的方法和夸张、对偶等修辞手法并体会其妙处。
教学难点：
通过讨论法，抓住文中的动静描写和视听描写，分析文中山水的特点。
三、教学设想
《与朱元思书》选自人教版八年级上册第三单元第三篇课文。本文是吴均写给友人信的一部分。作者用生花妙笔，为友人描绘出富春江的奇山异水，写出自己面对美景的感受，抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣，意在劝友人放下争名夺利之心。八年级学生已经掌握了基本的文言知识，能够掌握文章大意，但是个别文言知识对于八年级上的学生来讲还是比较难以理解的，对文章的思想主旨把握还不是准确，需要教师加以引导。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思。富丽江巧夺天工的山水自然景观和旷古悠远的历史遗缀连成片，相映成辉。自古以来，便受到无数文人的推崇和热爱。那么今天就让我们一起走进文章，来看看一直被文人墨客所推崇的富丽江有怎样的特点。。
二、预习检测
1.作者简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。
2.背景介绍
魏晋南北朝时，社会动乱，官场黑暗，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生归隐之情。
3.知识链接
书——书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。。
三、解题
与，是“给”的意思。
朱元思，也称宋元思，字玉山，生平不详，历史中没有记载，是作者吴均的朋友。
“书”指的是书信。
这是作者吴均写给朱元思的一封书信
四、诵读，感知文章美
1.读出节奏
（1）教师正字音，并出示无标点的文章，学生自由朗读，说说你的发现。
缥碧 piǎo 急湍 tuān
轩邈xuān miǎo 泠泠líng líng
嘤嘤yīng yīng 鸢飞 yuān
戾天 lì 经纶 lún
窥谷 kuī
预设：初读发现本文是一篇美文，144个字，34个句子，四字句达29个之多。四字句式，节奏分明，使文章富有音韵美。
（2）老师出示有标点的文章，并对文章进行变形，学生齐读，发现文章句式上的特点。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，
奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，
负势竞上，互相轩邈，
争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响;
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心;
经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏;
疏条交映，有时见日。
归纳：文章句式整齐，多用对偶句。
【知识链接】
骈文，又称“骈体文”“骈偶文”。句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。
2.读出层次
如果对本文进行朗读设计，你会采
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