11 送东阳马生序（教学设计）（9页）九年级语文下册（统编版）

第11课《送东阳马生序》教学设计

【学习目标】

1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。

2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。

3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

【重难点】

1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。

2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一  激趣导入

还有几个月，我们就初中毕业了，即将面临分别，你是不是已经准备好或已经开始请同学、老师写临别赠言了呢？你会写些什么呢？毕业了就要互赠留言的传统是怎么来的？古人离别时有折柳赠别，有踏歌送别，有作诗赠别，比如李白的《赠汪伦》，还有写文赠别，如韩愈《送李愿归盘谷序》，这种临别时的赠言称为赠序。今天我们来学习一篇赠序中的名篇《送东阳马生序》。

1.文题解读

标题“送东阳马生序”是什么意思？

预设：作者送给同乡后学—-青年太学生马君则的临别赠言。

2.了解文体知识——序

序是一种文体，有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。赠序，即临别赠言。始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体。

3.了解作者、写作背景

作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。

写作背景：洪武十一（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

二 活动一：朗读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生听读，标记生字词。

2.自读课文，扫清字词障碍。

嗜学（ shì ）    硕师（shuò ）    叱咄（chì duō ）    俟  （  sì   ）

负箧曳屣（ qiè ）（ xǐ ）         皲裂（ jūn ）       媵人（ yìnɡ ）

衾 （ qīn  ）    绮绣（ qǐ ）     容臭（  xiù  ）     烨然（ yè ）

裘葛（qiú ɡě ）  缊袍（ yùn ）    耄老（ mào ）       冻馁（ něi  ）

谒见（  yè  ）   撰写（ zhuàn ）  贽（ zhì  ）

3.指名朗读课文，读准字音，读准节奏。

4.读准以下句子的节奏。

（1）又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

（2）故/余虽愚，卒/获有所闻。

（3）同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

（4）盖/余之勤且艰/若此。

5.概括文章主要内容。

读过课文后，你能用一句话概括这篇赠序的主要内容吗？

明确：通过讲述自己年轻时勤学苦读的经历，作者勉励同乡后学马君则刻苦学习，有所成就。

三 活动二：疏通文意，积累词汇

1.自读课文，结合注释疏通文意，标出不理解的词句。

2.小组合作探究自读标记的疑难词句，小组内整理不能解决的问题。教师巡视进行个别答疑，并收集典型问题，组织全班讨论。

3.检查学生翻译情况，疏通全篇文意。

参考译文：我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。

当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？

如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！