3.2参与民主生活 教学设计（4页）2023-2024学年九年级道德与法治上册（部编版）

本课时按照“行使民主权利的途径有哪些怎样才能更好地参与民主生活”的逻辑展开。第一目是“行使民主权利”,理解行使民主权利体现在参与民主生活,知道其主要形式有民主选举、民主决策、民主监督。第二目是“增强民主意识”,知道作为公民参与民主生活,需要培养必要的民主素养,增强民主意识,这对于建设中国特色社会主义具有重要意义。

初三时期的学生，已经接受过相关法治知识、民主知识的学习，在上一堂课对我国社会主义新型民主、全过程民主也有了明确的认知，但受年龄、阅历、认知能力等方面的限制，对增强民主意识的认知度不够，对如何正确行使民主权利也缺乏深入的了解。

民主已成为衡量一个社会制度是否具有优越性、一个社会是否健康文明的重要标志。青少年时期是形成健全人格的关键时期，他们已经逐步意识到人民是国家的主人，要关心集体、社会和国家，依法依规有序参与公共事务。通过本堂课，帮助学生明确公民行使民主权利的途径，增强民主意识，引导学生积极主动参与民主生活，落实政治认同和责任意识的核心素养。

责任意识：主人翁意识——对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。

担当精神：具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。

有序参与：具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。

教学重点：如何增强民主意识、如何参与民主生活

教学难点：公民行使民主权利的形式

多媒体教学、网络素材资源

教法：讲授法、情景创设法、案例分析法

学法：合作探究法、自主学习法等

公民享有的权利有哪些？（结合八下）

（1）你怎样看待小泽拨打政府服务便民热线的行为？

（2）小泽还可以采取哪些方式反映问题？

2.教师组织自学活动：阅读教材P38-40，回答公民参与民主生活的形式有哪些？

3.教师呈现材料：选举形式对比（牛刀小试）

4.教师言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结知识点——民主选举。

5.教师呈现知识点讲解材料：社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度、社会听证制度

6.图片匹配：下列图片分别反映了哪一决策方式？

7.教师言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结知识点——民主决策。

8.教师呈现材料：漫画《“好”与“坏”》

（1）内容：结合漫画讨论民主监督的意义。

（2）要求：从公民和国家机关及其工作人员两个角度思考。

2. 在教师的组织与引导下，作出判断，思考理由，主动举手进行问题。

3. 根据教师相关提示，调动生活经验，回答问题。

4. 跟随教师引导，结合自身理解，明确公民参与民主生活的原因和要求，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。

5.认真阅读材料，仔细聆听老师讲解关于民主决策制度的相关知识点。

6.在老师的点拨与自身思考中，理解民主监督的意义，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。

2.教师组织活动：模拟社团管理

（1）社团管理和活动表决一般遵循少数服从多数原则。如果你是少数派，你会？（2）当社团内部发生利益冲突时，如果你是冲突的一方，你会？（3）面对别人的批评和建议，如果你是社团负责人，你会？设问：公民应怎样参与民主生活？

3.教师言语过渡，总结知识点——认识民主。

4.呈现材料：社会生活中难免会出现一些谣言

设问：判断上述观念正误，据此思考公民应怎样增强民主意识？

5.教师言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结知识点——公民怎样增强民主意识。

6.梳理本课逻辑，总结知识提纲。

2.仔细阅读材料，结合所学知识及生活经历，多角度分析公民增强民主意识的原因。

3.在老师的点拨与自身思考中，理解识记公民参与民主生活的要求，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。

4.在活动参与与教师引导点拨下，理解并识记公民增强民主意识的要求，并在课本对应位置做好笔记勾画。

5.跟随教师引导，梳理本课逻辑，做好知识提纲总结。