第三单元 第5课时 比较数的大小（教学设计）（4页）一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版)

2.在比较数的大小的游戏活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断能力。

3.在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验。

1. 在（  ）里填上“同样多”、“多”或“少，在里填上“＞”、“＜”或“=”。

2. 在里填上“＞”、 “＜”或者“=”。

3. 导语：这节课我们来学习百以内数的大小比较。（板书课题）

三、新知探究—习“方法”

1. 结合例5，用计数器表示两个数。

任务一：动脑想一想，交流方法

【设计意图：因为比较数的大小的依据主要是数的意义、组成和顺序，因此比较熟的大小的策略应该是多样的。在交流时，为学生提供了计数器，帮助一些学习有困难的学生更直观地比较数的大小。而其他学生也可以有其他各种不同的方法，学生通过这样的交流，对于数的大小比较有了比较全面、深刻的认识】

1. 方法一：用计数器拨一拨，46里面有4个十和6个一，而38里面有3个十和8个一，从十位上看，4大于3，所以我们就可以比较出46比38大。

2. 方法二：46比40多，38比40少，所以46比38大。

3. 方法三：根据百数表，先数到38，后数到46，所以46大。

……

任务二：尝试“试一试”，完善方法

【设计意图：因为学生已经有了前面比较两个十位相同的两位数的经验，所以“试一试”中的两组数比较大小，可以放手让学生自己尝试。而在交流时，要明确十位相同的两个两位数在比较时，要比较个位。而100与其他两位数比较大小时，方法也很多，应鼓励学生大胆尝试】

出示“试一试”课件第一题

小松鼠对第一次的结果不服气，瞧这次他们又重新比赛，这次结果怎么样呢？请你比一比。

1. 同桌合作在计数器上拨一拨，比较出他们的大小。

2. 鼓励学生动手拨一拨，说一说：

（1）比较53和56

（2）一个计数器上的十位上拨5颗珠子，个位上拨3颗珠子，另一个计数器上的十位上拨5颗珠子，个位上拨6颗珠子。

（3）小组内交流两个数的大小比较，谈论汇报。

（4）（学生汇报:十位上的珠子一样多，个位上的3颗珠子小于5颗珠子，所以53＜56。）

3. 这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？

（1）以4人小组为单位讨论交流各自的想法。

（2）小组长整理汇报各组的思维过程和结果。（上一题十位步同，而这一题十位相同，个位不同）

（3）通过分析总结出（两个数比较大小，如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上的那个数就大）。

4.那我们一起来验证下：

46○49      78○70  36○34

易错警示：注意是位数相同，且十位上相同的数

5.小结：两个数比较大小，如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上大的那个数就大。

出示“试一试”课件第二题

小松鼠对第二次的结果还是不服气，让我们看一看他们的结果吧。

1. 提问：你觉得哪个数大？为什么？

2. 鼓励学生动手猜一猜，说一说：

（1）比较100和98

（2）小组内交流两个数的大小比较，谈论汇报。

（3）（学生汇报:100是三位数，98是两位数，所以100＞98。）

3.那我们一起来验证下：