第九单元 第2课时 数的组成、写数 教学设计

学    校   授课班级   授课教师  
学习目标 1.初步认识“十位”和“个位”，会正确读、写11-20各数，会比较这些数的大小。

2.体会数学的抽象过程，发展直观思维和简单的数学抽象思维能力。

3.初步体会数学知识与生活的密切联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。
重    点 能数量的写出20以内的数，说出数的组成，理解数位的概念。
难    点 从小棒表示数到计数器表示数的抽象内化。
学情分析 学生已经学习了10以内的数的组成与写法，所以大部分学生会数数和写数。对数学学习产生了浓厚的兴趣，上课时敢想，敢说，敢问，思维较活跃。但有些学生的字写的不规范，不会按格子写，也有些学生在写数的时候把两个数字写的太远。
核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.数一数。

 

2.先圈出10个，再数一数一共有多少个。

 

导语：这节课我们学习《数的组成、写数》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探索数的组成和组数。

【设计意图：通过拨一拨，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

1.教学11的组成和写法。

谈话：今天，老师给大家带来了一个数学宝贝——计数器。（出示计数器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位”“十位”）老师示范在计数器个位上拨一棵珠，表示1个一；在十位上拨一颗珠，表示1个十。

指名一位学生来尝试拨一拨算珠，表示15。

这两颗算珠表示的意思有什么不同吗?

11是由几个十和几个一组成的?（教师板书：1个十和1个一合起来是11）

2.教学16的组成和写法。

谈话：请小朋友们用小棒摆出16。（学生摆好后同桌互相检查）

在计数器上怎么拨珠表示16呢?（指名学生上来拨珠）

提问：1为什么写在十位上?表示什么?6写在了哪一位上?表示什么?

16是怎样组成的?（板书：1个十和6个一合起来是16）

3.教学18的组成和写法。

出示计数器，教师拨珠表示18。

提问：计数器上的算珠表示的数是多少?你是怎么知道的?请大家写出这个数：（指名学生板书18）

提问：写18用了几个数字?各在什么位上?18是由几个十和几个一组成的?

4.教学20的组成和写法。

学生出示20根小棒。

提问：你知道在计数器上怎样表示20吗?学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。

为什么在十位上拨2颗珠?个位上不拨珠表示什么意思?

怎样写20？（学生自己写，再指名板书）

提问：个位上为什么写0？这个0不写行吗？20是怎样组成的?（板书：2个十是20）

易错警示：计数器拨珠满十进一。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】

1.（P84.1）。

获取完整word文档，点击右侧栏资源下载。
★★★ 资源可免登录下载 ★★★
 教案吧网站，向广大中小学教师提供各类教学资源word文档下载，如需转载，请注明出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系我们进行处理。