第九单元 第3课时 10加几与相应的减法 教学设计

学    校   授课班级   授课教师  
学习目标 1.会用数的组成口算10加几和相应减法的得数，能列式解决图画表示的实际问题。

2.通过学生的自主探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.创设具体的情境，体会数学知识与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重    点 掌握10加几和相应减法的计算方法，能列式解决图画表示的实际问题。
难    点 体会数学教学中加、减法之间的联系，理解10加几和相应的减法的算理。
学情分析 本节课在学生学习了10以内数的加减法及认识了11-20各数的基础上进行教学的，有的学生经过前面的学习已经有了一些经验。这节课主要是让学生一方面巩固对11-20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内数的进位加法做准备。
核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.填一填。

 

2.看图列式。

 

导语：这节课我们学习《10加几与相应的减法》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探索10加几与相应的减法。

【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

1.课件出示教科书P86例3。

 

（1）你从图上知道了什么信息？（盒子里有10个苹果，盒子外有5个苹果）。

（2）你能看图列出两个加法算式和两个减法算式吗？

学生说算式：

10+5=         5+10=       15-5=       15-10=

（3）你会计算这些算式吗？

学生先独立思考，鼓励学生善于思考并正确表达自己的想法。

2.小组交流讨论，说说自己的想法。

可能出现一个一个数的：10、11、12、13、14、15。

也可能根据数的组成来计算：1个十加5个一等于15。

（允许有不同的想法，只要有道理就应给予肯定）

比较这两种方法，说说哪种方法更加简单。

教师加以梳理，提升学生思维的条理性。

3.引导学生认识到：两个加法算式中，交换加数的位置，和不变；并关注到加法和减法算式之间的关系。易错警示：理解一图四式的意义，认真审题。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】

1.（P86.1）

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