第八单元 第8课时 得数是9的加法和相应的减法 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.看图列式。

2.分一分。

导语：这节课我们学习《得数是9的加法和相应的减法》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探索得数是9的加法和相应的减法。

【设计意图：理解算式中的每个每个数及整个算式的含义。将解决问题与计算紧密结合起来，使学生在学习计算的同时，逐步理解了数量的关系。】

1.（1）出示情境图。

①看了这幅图，你首先想到什么数学问题?

用什么方法计算?怎样列式?（板书：8＋1＝9）

②看到这个算式，你还能再列出一个算式吗?（板书：1＋8＝9）

（2）在8个站着的小朋友和1个跳高的小朋友之间放根小棒或画条虚线。

①现在这幅图又表示什么意思?（从9个小朋友里去掉1个跳高的小朋友，还剩几个小朋友?）该怎样列式?（板书：9－1＝8）

②这幅图还表示什么意思?怎样列式?（板书：9－8＝1）

（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状。

①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式，也就是说根据一幅图能列出四个算式。现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思。

②齐读这四个算式。

③引导观察算式之间的关系。

竖着看：8＋1＝9和1＋8＝9调换了相加两个数的位置，得数不变。9－1＝8和9－8＝1分别表示从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个。

横着看：两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数。

（4）去掉直观图，推想四个算式的得数。

①如果没有图，要算8＋1等于几，该怎样想?（想8和1组成9，所以8＋1＝9）

②要算1＋8呢?（想组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）

③要算9－1等于几，怎么办呢?（想9是由1和8组成，所以9－1＝8；或想1和8组成9，所以9－1＝8）

④要算9－8呢?

2.“试一试”。

摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，然后请同学们填出“试一试”中的4道算式。

指导学生进行小组活动。

学生摆一摆，然后把算式填在课本中。

指名一种分法的学生说说其算式的含义，并说说是怎么算出来的。