第八单元 第7课时 用括线表示的实际问题 教学设计

学    校   授课班级   授课教师  
学习目标 1.初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能正确列式解答简单实际问题。

2.感受加减法的实际应用，发展初步的观察、分析和简单推理能力。

3.感受符号化的简单性，感受知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。
重    点 能看懂图意，并根据加减法的含义正确列式。
难    点 能找到实际问题的条件与问题，正确选择加法与减法运算解决简单的实际问题。
学情分析 学生在学习这节课之前，已有了一些关于生活的经验基础，甚至有一部分学生已经能用一两句话来描述条件和问题，但扩线的含义是比较抽象的，对初入学的学生来说是比较困难的。教师不应该忽视学生对其意义的理解。
核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学辅助 教学课件、学习任务单（若有教具等教师自行增加）

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.一图四式。

 

导语：这节课我们学习用括线表示的实际问题。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：理解括线和问号表示的意义，会用加减法解决问题。

【设计意图：自主理解题意的基础上，进一步巩固学生对括线和问号意义的理解。】

1.教学例8。

（1）课件出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）

如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

（3）初步了解括线和问号：

（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”）

你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）

（4）了解已知条件和问题：

题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。

（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）

2.教学“试一试”。

（1）课件出示题目。（包括括线的问号）

（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）

谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）

（3）在书上列算式计算。

（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

易错警示：由于学生刚接触扩线和问号，对他们所表示的意义不太理解，会错误地理解为都是求两部分的和。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】

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