第八单元 第3课时 有关0的加减法 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.看图写数。

2.看图写算式。

导语：这节课我们学习有关0的加减法。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：理解得数是0的减法。

【设计意图：理解算式中每个数及整个算式的含义，把解决问题和计算紧密结合起来逐步理解数量关系。】

1.课件出示教科书P48例3。

（1）看图与理解：你从图中发现了哪些信息？

（要求学生完整的说出事情的经过）

（2）根据这两幅图片，你们能提出什么问题呢？（先要求学生独立思考，再同桌之间互相交流）

（3）总结学生发言：花园中有3个小朋友在浇花，过了一会儿都离开了，现在还有几个小朋友在浇花？

同学们，你们知道怎么解答这个问题吗？想想应该用什么方法计算，得数是几？和同桌说一说。

板书：3-3=0

（4）提问：为什么要用减法计算？得数怎么会等于0呢？把你的想法说出来和同学们一起进行交流。（从3个里面去掉3个，要用减法来计算，列式为3-3，结果一个也没有剩下，用0来表示，所以得数是0.）

（5）那么老师要考一考大家了，刚才老师将手中的两支粉笔都给了这位小朋友，请问你们能不能也列一个算式来表示一下呢?（2-2=0）这道算式的结果为什么也是0呢？

小结：在减法算式里，如果一个也没有剩下，得数就是—–0。

2.教学例2（出示图片）

（1）同学们，我们一起来仔细观察这幅图片，你发现了什么？你能根据这幅图片提出一个什么问题呢？引导学生完整的说出（左边花盆里面有5朵花，右边一朵也没有，请问一共有几朵花？）

根据这个问题，你能列出一个算式来解答吗？

板书：5+0=5

（2）为什么你们会想到用加法来计算呢？结果为什么还是5呢？（把两盆花合起来算一共有几朵，要用加法计算，0表示一朵也没有，所以结果还是5）

小结：根据前面这两个问题，我们可以发现，在算式里的0，他表示的是“一个也没有”。所以在计算时，我们就按照“一个也没有”的意思，想出得数是几。

易错警示：学生虽然对一个物体也没有可用0表示已经理解，但在具体的情境中，对于为什么一个也没有，还要与其他数相加不理解。教师要加以指导。

三、达标练习—活“应用”