第八单元 第4课时 得数是6、7的加法 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.看图列式。

2.分一分。

导语：这节课我们学习得数是6、7的加法。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探索得数是6、7的加法的计算。

【设计意图：通过交流、互动形成良好的学习氛围。促进学生仔细倾听、正确表达、质疑问难、合作交流等多种能力的协调发展。】

1.课件出示教科书P52例5。

（出示情境图）仔细看图，谁来说说图意。

根据图意，你能写出一道加法算式吗？（板：5+1=6）

2. 2. 提问：“5”表示什么意思？“1”呢？这个算式表示什么？

根据图意，你还能写出什么加法算式？（板：1+5=6）理解算式中各数的含义。

比较。比一比，我们写出的两道算式有什么不同？但得数怎样？

3.小结：从图上看，我们把排着队的5人和推车来的1人合起来，一共有6人；把推车来的1人和排着队的5人合起来，也是6人；所以，加法算式可写成5+1=6，也可写成1+5=6。

4.试一试。

出示辣椒图，谁来说说图意？

根据图意，你能写出两道加法算式吗？板：3+4=7  4+3=7

理解各算式的含义。

5. 5. 小结：在这里，3+4=7 和4+3=7都表示把这两种辣椒合起来，一共是7个。

易错警示：认真读题，弄清条件，确定“往大估”还是“往小估”。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】

1.摆一摆，填一填（P52.1）