第八单元 第2课时 5以内数的减法 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.分一分。

2.找规律。

导语：这节课我们学习5以内数的减法。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：认识减法，理解含义。

【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

1.出示例2.

（1）提问：你从图中发现了哪些信息？

（2）认识减法。

也就是从5里面去掉2，还剩3。从一个数里面去掉一些数可以用减法表示。

板书：5-2=3  带领认识减号，领读算式：从左往右5减2等于3。

揭示课题，板书课题：5以内的减法。

（3）感受减法含义。

提问：在这个减法算式中5和2表示什么？3呢？

追问：为什么用减法，用5-2的减法算式算出了什么的数量？

师强调用5来减是因为从5个人里面走了2个，5要写在减号的前面。

请生单独完整地说一说“5-2=3”整个算式的含义，重点让学生体会减法是从一个数里面去掉一部分。

请生同桌互相说一说算式的含义。

2.理解算法。

回想一下，我们学习加法时计算2+3=5，联想的是2和3合成5，我们如何计算5-2呢？

学生交流，教师小结：因为5可以分成2和3，所以5减2等于3。

再请生说一说算法。

3.巩固减法含义和算法（教学“试一试”）

过渡：小朋友不仅爱劳动，也很喜欢玩。

提问：看图中几个小朋友来玩荡板？后来又发生了什么？

小结并追问：原来有3个小朋友在玩荡板，走了一个，可以写出什么算式？

让生独立想一想、填一填再和同桌说一说算式的含义。

学生交流，重点引导学生说说减法的含义（有小朋友离开了所以用减法），再引导学生说说算法。

易错警示：减法算式要把需要减的数放在减号的前面。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发