第二单元 《口语交际：该不该实行班干部轮流制》（教学设计）（3页）三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

教学过程

学习任务一：了解班情，揭示交际话题

1.从一年级入学到本学期，你们所在班级实行过班干部轮流制吗？哪些同学在班级中长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？

2.学生自由发言，教师了解班情，掌握各类学生情况。

3.刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。看，这是他们班上学期和下学期的班干部轮流表。（出示表格）

4.有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧！

5.明确交际内容及要求。

交际话题：班干部该不该实行轮流制。

交际要求：（1）积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

（2）能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

学习任务二：指导方法，把观点和理由说清楚

1. 参与“该不该实行班干部轮流制”的讨论，要亮明观点，说清理由。

2.亮明观点。

交际时，首先要明确自己的观点，或者同意班干部轮流制，或者不同意班干部轮流制。

3.讲清理由。

如果不赞同轮流制，要讲清反对的理由。可以从学生个人的角度来谈：学生在性格能力上差异很大，有的性格内向，胆小怕事，不自信；有的大胆活跃，富有号召力；有的热心为班级体服务；有的习惯于两耳不闻窗外事。也可以从班级管理的角度来讲，班干部轮流制对于班级管理有什么影响？如果反对轮流制，那可以采取什么方式？如老师制定制、班级竞争制、抓阄制等。

如果赞同班干部轮流制，那么要从这个观点出发去思考：对班级工作的开展有什么好处？对学生个人能力的培养有什么好处？轮流的时间怎样安排更加合理？一个月一轮换，还是两个月一轮换？理由是什么？

学习任务三：讨论交流，大胆交际实践

1.说一说：要把观点、理由说清楚、完整，态度自然大方。

（1）围绕“该不该”和“为什么”两个核心问题进行发言。

（2）每一个学生尽量都参与，小组推荐代表不一定要说得最好的同学，可以采取轮流制或抓阄等方法。

2.听一听：尊重不同的想法。认真听别人说，想一想别人讲的是否有道理。听完后，可以评价或补充；有不懂的问题及时询问，但要有礼貌。

3.评一评：谁的理由比较充分，道理比较透彻。对方说得不好的地方给予适当提醒。

4.交际示例。

示例一：我赞成实行班干部轮流制。在班级内实行班干部轮流制，有利于提高每个学生工作、学习的积极性，有利于培养每个学生的组织领导能力和创新能力，有利于增强每个学生的责任感和自信心，从而增强班级的凝聚力。

示例二：我反对实行班干部轮流制。因为班干部更换得太频繁，不利于班级管理，如果新旧班委交接不够顺利的话，会造成管理上的疏漏，无形中会增加老师的负担。

示例三：我认为应该实行班干部轮流制。因为这样可以增强班级民主氛围，让每一个同学都能参与班级管理，从而促使班级形成良好的班风。同时，班干部和普通学生的不同身份，会帮助学生站在不同的角度思考问题。

示例四：我认为不应该实行班干部轮流制。因为如果实行轮流制，班干部管理班级的时间会缩短，这样会导致刚刚进入“班干部”的角色，就面临“下岗”，不利于能力的培养，也会使班干部轻视自己的工作，对工作敷衍了事。

学习任务四：总结归纳，提出希望

1.课堂小结。