第22课《为中华之崛起而读书》第二课时（教学设计）（6页）四年级语文上册高效课堂系列（统编版）

教学过程

学习任务一：品读语句，感受“不振”

【设计意图：在这一环节中，默读、勾画、交流、指导、朗读、提升，老师一直致力于给学生创设一个默默读书的“场”，一个细细品味的“场”，一个静静思索的“场”，一个放心表达的“场”，紧扣文本，让思维和情感的水波，一直在课堂上潋滟。】

一、复习导入。

二、学习课文第一件事，感受周恩来志向之坚定。

1.出示任务：自由朗读课文第1～10自然段，边读边画出描写周恩来神态、动作、语言的句子，在旁边写下自己的感受。

2.聚焦“清晰而坚定”。

“清晰”是清楚的意思，“坚定”是（意志等）不动摇的意思。

少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了日复一日、认真充分的思考，所以志向坚定，绝不动摇。

3.请几位学生朗读周恩来的话，读出铿锵有力、掷地有声的感觉。

4.课件出示课文插图，简介周恩来。

周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国人民解放军的主要创建人之一，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。

由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。（补充周恩来生平主要事迹）

5.师生分角色朗读。

三、学习课文第二、三件事，感悟“中华不振”。

1.学生默读课文第11～17自然段，寻找原因。

引导语：少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？请同学们默读第11～17自然段，用文中的一个词来表达。

2.教师引导学生感受“中华不振”。

思考：从哪些描写中可以感受到“中华不振？”用横线勾画出来，读一读，想一想。

3.学生汇报交流，教师指导朗读。

预设：

①出示句子：“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。

a．引导学生抓住“叹了口气”，联系上文，猜一猜：伯父叹气的时候，心里可能在想什么？

b．指名朗读：读出伯父沉重、无奈的心情。

②出示句子：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

a．引导学生抓住“大不相同”思考：你读出了哪些看得见的“不同”？你又想到了哪些看不见的“不同”？

反衬：别处的冷清与萧条，在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲惨、贫穷。这一切都是因为“中华不振”。

总结语：贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振哪！

③课件出示语段：

他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。

a．请学生说说自己的体会。

b．猜想：那位妇女可能在哭诉什么？