| 课 题 | 21 三黑和土地 | 部编版 | 六年级上册 | 第六单元 | 1课时 |
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
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学习目标 |
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出三黑是怎样看待土地的。 3.通过理解重点词句，能说出自己对土地的新感受。 |
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| 学习重难点 | 有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 | ||||
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学情分析 |
这首诗所讲的事情发生的年代距离现在比较远，学生难以理解。课前要让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。 | ||||
| 教学辅助 | 1.多媒体课件。
2.学生完成自主预习卡。 |
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教学过程
学习任务一：谈话导入，了解背景
- 谈话导入：上一课中，我们认识了晋西北的一位山野老农，他用自己的方式默默守护着一方土地，用自己的双手创造了一片青山的事迹深深地打动了我们。今天，我们再来认识一位土生土长的农民，看看他又有怎样的故事？
2.板书课题，齐读课题。
3.教师引导：课前，我们布置了预习任务，谁能介绍一下作者呢？
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，也是五四运动以来最杰出的诗人之一。著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
（结合学生介绍，相机出示课件。）
4.引导学生介绍写作背景。教师引导：有同学知道《三黑和土地》这首诗的写作背景吗？
【预设】：学生介绍相关背景，教师相机引导，提示：《三黑和土地》写于1948年9月，那个时候中国的土地制度是怎样的呢？
教师介绍：解放以前，大多数农民没有属于自己的土地，只能雇佣于地主，终日辛勤地替地主种地，却不能满足最基本的温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，打土豪、分田地、废除封建剥削制度，农民才重新拥有了自己的土地。
学习任务二：整体感知 认识三黑
1.读“阅读提示”，明确学习任务
①有感情地朗读课文。
②说说三黑是怎样看待土地的。
③你对脚下的土地有了什么新的感受？
2.过渡：明确了学习任务，现在就请我们一起走进课文。
（1）自由朗读诗歌，根据要求，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
（2）小组合作朗读诗歌，想想这首诗可以分成哪两部分？分别写了什么？
（3）小组讨论交流，全班汇报，教师适时总结
第一部分（1-3节）：总体上写农民得到土地后的喜悦之情；
第二部分（4-15节）：三黑有了自己的土地后的欣喜之情。
- 第二部分写了三黑的哪几件事？请圈画出关键词句，用一句简短的话来概括每件事。
学生交流，出示课件（相机板书：翻地耙土 回忆过去 畅想未来）
3..PPT出示：三黑是一位 ，是一位 。
引导强化：“农民”——在土地耕作，收入来源于土地，通过在土地上种植作物获取收入，维持生活的辛勤朴实的一类人。
- 引导质疑：“翻身的人”——为什么说三黑是翻身的农民？
请大家结合“资料链接”，自己读一读，想一想。
交流预设：这里的翻身比喻从困苦或受压迫的情况下解脱出来。因为三黑终于拥有了属于自己的土地，摆脱了没有土地的困境，摆脱了地主的压迫。是呀，三黑就是土地改革中翻身的一个人儿。
学习任务三：交流文本，感悟喜悦之情
- 出示阅读提示，明确学习任务。
- 有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
- 读一读画横线的句子，说说你体会到了什么。
2.PPT出示自主合作学习要求：
（1）自由读全诗，边读边画出体现三黑热爱土地的词句。
（2）选择印象最深的一处在小组内交流。先有感情地读一读，再说说自己的体会。
3.全班交流
※第一小节
（1）两个“一……就……”：时间短，重复使用，可见迫切、渴望。
（2）比喻“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”：比喻形象，迫切渴望，全身心投入。
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