任务三：《新闻写作》核心素养教学设计（5页）2023-2024学年八年级语文上册（统编版）

《任务三  新闻写作》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：在掌握新闻知识的基础上，学习消息的写作手法，提高写作新闻的能力。

2.思维发展与提升：学习新闻采访的方法技巧。

3.审美鉴赏与创造：学习新闻的写作手法，提高写作新闻的能力。

4.文化传承与理解：培养学生热爱新闻及新闻工作的感情，激励学生善于发现社会中有意义的人和事，学会发现美、传扬美。

二、教学重点、难点：

教学重点：

引导学生回顾消息这种文体的相关知识，以具体的实例让学生学会写标题；通过朗读、交流实例，让学生体会导语的写法。

教学难点：

在合作探究中学习消息主体的写法，安排好消息正文的结构。

三、教学设想

进入信息社会，新闻与我们的关系越来越密切。我们每天都生活在新闻的海洋中，新闻不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、提出建议、享受社会主义民主权利、发挥舆论监督作用的重要渠道，也是推动我们日常工作的重要手段，因此我们不仅要读新闻，而且还要认识新闻，培养新闻意识，学会新闻写作，这对于我们将来的工作，是有很大帮助的。

四、教学方法：

实践法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：1课时

教学过程

一、新课导入

在古代，如果你足不出户，那你将会孤陋寡闻，成为井底之蛙，坐井观天；然而，现下信息时代则不尽然，新闻能使我们足不出户，依然可遍晓天下事。我们每天都生活在新闻的海洋中，新闻与我们的关系也越来越密切，它不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、发挥舆论监督作用的渠道，也是推动我们日常生活、工作的重要手段。因此，我们不仅要读新闻，还要正确认识新闻的价值，培养新闻意识，学会新闻写作。这节课，我们将一起学习新闻写作。

二、新闻知识

（一）新闻

新闻有广义和狭义之分，广义的新闻指电视、广播、报纸、网络等一切传媒上对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息。

（二）新闻采访

要写好新闻，需要尽可能全面、准确、深入地掌握第一手材料。最基本的材料，便是“六要素”，包括何人、何时、何地、何事、为何、结果如何。你可以通过调查，了解事情发生的来龙去脉：观察新闻事件发生的现场；采访相关的人员，了解他们的观点、感受；搜集主要的背景资料等。有时候，还需要利用录音、拍照等方式，增强信息的准确性。想要获取第一手材料，必须去采访。那么，为了做好采访工作我们应该做好哪些准备呢？首先，我们要分小组进行讨论，确定一个主题，明确组内分工，各有侧重点。其次，草拟新闻提纲。新闻提纲没有固定的形式，一般包括采访的时间、地点、对象、目的、方式等。另外，还需注明采访所需的器材用具，采访问题需提前拟好，所提问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。

三、写作指导

1.引导学生回顾新闻的有关知识。

（1）新闻“六要素”：何时、何地、何事、何人、何故、如何。

（2）新闻结构的五部分：标题、导语、主体、背景、结语（其中标题、导语和主体三者缺一不可）。

（3）新闻的特点：迅速及时、真实准确、简明扼要。

2.引导学生学写标题。

写作消息时，首先要确定一个恰当的标题。如何写作标题呢？

（1）板书展示下面几个消息标题：

①我三十万大军胜利南渡长江

②人民解放军百万大军横渡长江

③首届诺贝尔奖颁发

（2）引导学生分析比较，然后归纳标题的特点。

①要准确概括消息的主要内容。

②要尽可能重点突出、简洁醒目。

（3）引导学生就学校新发生的事实写作标题，例如：

①××中学举行首届中学生诗词大赛

②我校学子全国创客大赛载誉归来

③初中各年级上好新学年开学第一课

④本校组织开展“小记者·大社会”综合实践活动

4.引导学生合理安排消息正文的结构。

消息正文的结构通常是按照重要性递减的原则安排的，即所谓“倒金字塔结构”。其中导语部分集中讲述最重要的新闻事实；此后随着文章的展开，事实的重要性逐渐减弱；如果有相关的背景材料，一般放在新闻事实的后面。

5.引导学生讨论交流，学习导语的写法。

（1）学生朗读课本上三篇消息的导语，分析导语的特点：导语是消息的核心，也是消息这一新闻体裁的重要特征，它是用简要的文字，集中呈现最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实，提示消息的要旨，吸引读者进一步阅读文章。

（2）分条明确导语写作要求：

①突出重点，吸引读者——摒弃可有可无的内容，突出关键信息，集中呈现最有新闻价值、最受读者关注的新闻事实。

②言之有物，用事实说话——