Unit4单元整体教学设计（13页）2022-2023学年鲁教版英语六年级下册

一、课标分析

（一）、单元主题：Daily Routines

该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”，“多彩、安全、有意义的学校生活”，“自我认识，自我管理，自我提升”子主题。

（二）、语篇

本单元围绕“日常生活作息”这一主题，包括五个语篇，三个听力语篇是日常对话，一组配图对话是采访对话，一篇配图短文是记叙文。

（三）、语言知识

1.语音知识：1）能在老师的帮助下根据音标正确拼读生词；

2）能认读音素/i:/,/I/,/e/,/æ/,/ɔ:/, /ɒ/,并根据读音规则拼读含有这些音素的单词。

2.词汇知识：1）能够正确使用tooth(teeth),exercise,usually,quickly,fifty等词汇；

2）能正确使用与日常生活习惯相关的短语。

3.语法知识：能正确运用what time和when引导的特殊疑问句及回答；掌握常见频度副词的基本用法；复习一般现在时。在以上内容中，掌握语序是学生正确运用所学语言现象的关键。

4.语篇知识：通过对配图短文的学习，能够理解记叙文的写作目的和结构特征；并能简单描述自己和他人的日常生活习惯。

5.语用知识：能够使用得体的语言形式进行日常生活交流–能就日常活动的时间进行问答。

（四）、文化知识

1）了解中西方文化的异同；了解英语国家人们的日常生活习惯与我们某些生活习惯存在差异，例如，中国人大多习惯在晚上洗浴，西方人则大多有早上冲澡的习惯，许多人还早、晚洗澡。

2）关注健康生活，培养良好生活习惯。

（五）、语言技能

1.理解性技能：1）听–在听的过程中有目的地提取、梳理所需信息（1b，2a & 2b）；

2）读–读配图对话，识别口语语篇的情境，判定说话者的身份，即记者对电台主持人的采访（2d）；

–读配图短文，理解书面语篇（2b）的主要内容。

3)看–借助图片等视觉信息，理解收听、阅读的内容.(2a &2b)

2.表达性技能：1）说–围绕日常活动的时间，用what time/when进行口头交流，完成交际任务；

2）写–利用所给语篇3a进行仿写，能使用更丰富的词汇表达自己或别人一天的活动。

（六）、学习策略

1.元认知策略：1）在学习中有意识地加强自己的专注力

2)经常和同学组成小组合作学习英语，如能与同伴谈论日常生活作息时间

3)合理管理时间，养成良好的生活习惯。

2.认知策略：1)运用多种方法学习和记忆词语，如拼读、搭配等记忆与日常生活相关的

动词短语;

2)了解和运用阅读技巧和策略，如预测、略读等，提升阅读兴趣与能力;

3.交际策略：在对日常作息习惯的沟通与交流中，注意并尊重中西方文化习俗的差异

4.情感管理策略：对英语学习保持主动性，积极参与课堂学习活动，积极表达自己的日

常作息习惯，形成正确的时间管理和健康生活作息习惯的价值判断。

二、教材分析

本单元内容围绕Daily Routines这一主题展开，涉及五个语篇，包括三个听力语篇，一组配图对话和一篇配图短文。

单元语篇框架

语篇研读

语篇一–Section A 1b

主题语境：了解个人生活习惯

What：Jim和同学的日常对话，谈论自己上午的日常生活作息时间

Why：通过听对话将时间与动词短语匹配的形式，了解Jim的日常生活作息，学会合理安排时间。

How:  通过主题图导入与日常生活有关的短语和基本结构What time do you…?另外引出时间表达法at six thirty，学习核心词汇和时刻的表达。

小观念1：了解个人生活习惯，学会合理安排时间。

语篇二–Section A 2a&2b

主题语境：介绍家人生活习惯

What：Rick向同学介绍自己的兄弟姐妹多，但他们共用一个淋浴间，然后介绍了每人的洗漱时间。

Why：通过了解Rick家庭成员的洗漱时间，目的是让学生学会关心和体谅家人, 不能以自我为中心，并且让学生感知并尊重中西方的文化差异。

How:  侧重发展学生的听说能力,依次引导学生把握对话大意、关注时刻，进行口语输出。

小观念2：了解家人生活习惯，感悟家人之间要互相关爱

语篇三–Section A 2d

主题语境：了解他人生活习惯

What：2d为配图对话,被采访者Scott在radio station工作，因为这个特殊职业导致他日常生活作息特殊，但他从不迟到。