| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 6 I’m going to study computer science. Section A (GF-3c) | 课时 | 第 2课时 |
| 主题情境 | 谈论将来的理想和制定计划 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课是一节语法课，是对单元重点语言知识结构的总结、训练和巩固。2d在原来话题的基础上设置了更为真实的情境——与他人交流自己未来的职业。Grammar Focus将单元重点语法结构want to be和be going to放在对未来的职业理想和打算怎么做的语境中自然呈现，并以what, how, where, when引导的特殊疑问句来展开对话。3a-3c在创设语境，帮助学生巩固重要语法结构的同时，自然完成对谈论未来功能结构的掌握。 | ||
| 学情分析 | 通过前一课时的学习，学生对职业的英语表达有了更多的了解，初步接触了目标语言，基本掌握了一般将来时“be going to + 动词原形”结构，能够使用这个结构进行简单的表达。本节课学生需要通过不同形式、不同层次的练习，从关注语言形式到关注语言意义，体验从语言学习到语言运用的过程。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。
Ÿ 具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度。 Ÿ 领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能够在各种不同的语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和使用be going to结构和want to be结构来谈论将来的理想和制定计划。
2. 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究want to be和be going to结构谈论未来的用法，提高思维的逻辑性和深刻性，加强语言表达的准确性。 4. 文化意识：能够通过谈论未来职业的话题，初步了解中外学生的择业观，树立自己的健康积极的生活目标，制定相应的学习计划，相信梦想的力量。 |
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| 教学
重难点 |
重点：掌握一般将来时be going to在不同句式中的结构。
难点：熟练运用一般将来时的句子表达自己未来的打算和做法等内容。 |
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| 学习目标 | 1. 通过归纳，能够总结并掌握be going to的肯定句和特殊疑问句的用法。
2. 通过情境体验，能够在对话中正确使用be going to句型。 3. 通过创编故事，能够使用be going to描述自己和他人的未来，提高语言运用能力。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在描述自己的梦想和计划时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （7min） |
1. Greeting.
2. T shows a video and leads students to know about the novel. 3. T introduces the background knowledge of the old man and the sea. 4. T asks students to Listen to the conversation and figure out what they want to be. 5. T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below. 6. T asks students to think and share: So Andy is not sure about what he wants to be. What does Ken say to him for that? Do you agree with Ken’s words? 7. T asks students to Role play the conversation with your partner. |
观看视频。
了解背景知识。
听录音并找出对话双方的理想职业。
你是否赞同对话的观点。
对话与同桌进行角色扮演。 |
通过人物对话复习上节课内容，从而引出本节课对话教学主题。
利用问答，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 |
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