《再塑生命的人》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：了解海伦·凯勒的生平事迹及其品质。
2.思维发展与提升：梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。
3.审美鉴赏与创造：默读课文并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。
4.文化传承与理解：体会残疾人生活的艰辛，学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。
二、教学重点、难点：
教学重点：
理解“再塑生命”的含义，诵读体会海伦的内心变化。
教学难点：
从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。
三、教学设想
七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
四、教学方法：
朗读法、启发式教学法、合作探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
请你闭了眼，全班不要发出任何声音，倾听一段文字。
有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也每许她的妹妹就会被摔死。但是对于这一切她不会有丝毫歉疚，因为她看不到也听不见，在往后的日子里脾气也越来越暴躁。也许你会觉得她很可恶，现在让我们走进文本了解她－－海伦·凯勒，看看你对她的印象会不会改变。
二、预习检测
1.作者简介
海伦·凯勒（1880一1968)，美国盲聋女作家，教育家、慈善家。她自幼因病致残，但她自强不息，克服困难，进入哈佛大学学习。大学毕业后，她投身于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动中。著有传记《少女时代》《我的生命》和《乐天主义》等。1964年获总统自由勋章。
2.介绍背景
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她来到人间是向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她不足两岁突患大病，高烧昏迷导致双耳失聪，双目失明，陷于痛苦深渊。但在她七岁时的一天，“再塑生命”的安妮·莎莉文老师来到她身边，用爱和科学的好方法教她学会了读书、写字和说话，引导她用心灵拥抱光明生活，走向广阔天地。她19岁时，以优异成绩考取哈佛大学拉德克利夫女子学院，并以优异成绩毕业。一生创作14部著作；曾应邀去好莱坞主演电影，曾成为美国盲人基金会的主要领导人；曾荣获坦普尔大学荣誉学位，访问法国、南斯拉夫、英国；曾出访欧、亚、非、澳各大洲13国。1953年美国上映海伦·凯勒生活和工作的纪录片《不可征服的人》；1955年海伦·凯勒著《我的老师：安妮·莎莉文》，荣获哈佛大学荣誉学位；1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动；1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦·凯勒”奖金；1964年海伦·凯勒获得美国公民最高荣誉的总统自由勋章……她就是人类的伟大奇迹！
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．朗读课文，读准字音。
捡(jiǎn) 感慨(gǎn kǎi) 搓(cuō)捻(niǎn) 绽开(zhàn kāi)
争执(zhēng zhí) 惭愧(cán kuì) 悔恨(huǐ hèn)
2.词语释义
惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑：把零碎的或分散的合在一起。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。。
四、整体感知，梳理思路
1.默读课文，再塑生命的人是谁？给你留下了什么印象？
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
2.默读课文，本文主要写了莎莉文老
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