| 课 题 | 18.牛和鹅 | 统编版 | 四年级上册 | 第六单元 | 第2课时 |
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
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学习目标 |
1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等词语。
2.知道可以从哪些角度给文章做批注。 3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 |
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| 学习
重难点 |
1.知道可以从哪些角度给文章做批注，并试着给课文做批注。
2.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 |
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学情分析 |
通过以往的学习，学生对批注有一定的认识，而《牛和鹅》侧重于引导学生梳理给文章批注的角度，同时要引导学生一边阅读一边画相关词句，体会人物心情。在整个单元的学习中，起着示范引领的作用，为后两篇的学习打下坚实的基础。 | ||||
| 教学辅助 | 1.多媒体课件。
2.学习任务单。 |
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教学过程
回顾课文，导入新课。
- 读一读。
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概
助威 昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白
- 说一说。
课文先写了“我们”由于听信了他人的话，所以害怕鹅，欺负牛。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶跑了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此不再怕鹅，也不再欺负牛。
3.这节课我们就通过作批注来理解课文内容，看一看“我”对鹅的态度为什么会发生改变。
学习任务一：尝试批注，借助批注理解课文
1.自学提示：细读课文，试着从不同角度给课文作批注。批注后，想想你是从哪些角度作批注的，在交流批注的过程中理解课文。
提示：可以从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度作批注。
2.先自主阅读，边读边作批注。
3.在小组中交流批注，并讨论有疑问的地方。
4.班级交流。
交流预设：
句段1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
批注：鹅比人小那么多，我们为什么怕鹅呢？
明确：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。
句段3. 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
批注：我们起初是怎样对待牛和鹅的？
明确：我们起初欺负牛，怕鹅。
批注：从“拍”“摸”“触”“扳”“骑”“锤”等一些列动词，可以感受到我们对待牛的态度，可以用肆无忌惮来形容。
句段4.我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
批注：从“远远的”“绕个大圈子”可以看出我们生怕鹅会过来啄自己忐忑不安的心理。
句段5.有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
批注：一个“贴”字，看似简单，却传神地表现出“我”见到鹅时的紧张与害怕。
批注：“就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”这是对鹅的动作和神态的细节描写，突出了鹅的傲慢。
句段6.孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住
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