1.2.3 生物圈是最大的生态系统 教学设计
一、教学目标：
1.通过视频、图片说出生物圈的范围。
2.列举不同的生态系统。
3.阐明生物圈是包含多种类型生态系统的最大的生态系统。
4.理解生物圈是统一的整体，是所有生物共同的家园，进而认同保护生物圈、人人有责的生态观念。
二、教学重点和难点：
教学重点：生物圈是最大的生态系统。
教学难点：生物圈是统一的整体。
- 教学设计思路
本节主要安排了三部分内容：生物圈的范围、多种多样的生态系统、生物圈是一个统一的整体。先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
首先利用教材素材和DDT科学史，引导学生思考，在其他州施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物体内呢？初步引出概念——生物圈是一个统一的整体。关于生物圈的范围，采用形象比喻、定量描述和定性表达相结合的办法：将地球和生物圈比作足球和纸，让学生认识到生物圈只是地球的一个表层。再定量描述生物圈的厚度，再定性明确具体的圈层，辅之以形象直观的插图，加深学生对生物圈的认识；关于多种多样的生态系统，利用图文、视频、联系生活实际等不同的方法与手段，以达成“列举不同生态系统”的目标；关于生物圈是一个统一的整体，首先通过资料分析，让学生认识到河流生态系统与各个生态系统的紧密联系，同时，通过构建DDT出现在南极洲动物体内的途径，帮助学生认识到生物圈就是一个统一的整体的同时，确立保护环境的意识。
- 课时安排：1课时
五、教学过程
【新课导入】
视频播放：DDT的科学史。
问题导入：在其他州施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？你认为导致这种现象的原因可能是什么？请你出假设。
过渡：同学们的假设是否成立呢？通过今天的学习一起来看看。接下来，我们一起进入今天的学习内容：第三节 生物圈是最大的生态系统。【板书】
【新课学习】
学习目标一、生物圈的范围
回顾生态系统的知识，展示地球的图片。思考：地球上所有地方都有生物生存吗？类比生物圈与地球的关系，提问：生物圈是什么？生物圈的范围有多大？
任务一、建模推理
1.形象比喻：地球的直径长达一万两千多米，由于地心深处是没有生物存在的。而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表明的一个薄层。科学家把这一个薄层叫做生物圈。依据这个比例，这里我们来做一个比喻，如果把地球比作一个足球的话，直径约为22厘米，那么生物圈就比一张纸还要薄。
2.定量描述
提问：如果以数字来表示生物圈的范围，该如何表示？
总结：以海平面为界限，生物圈向上可高达10千米左右的高度，向下可深达10千米左右的深度，所以生物圈的总厚度约为20km左右。
- 定性描述
提问：地球的直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方仅是它表面的一薄层，这一薄层分为三个圈层。不同的圈层，生活的生物有什么不同呢？
引导：学生介绍每一个圈层的组成及生活的生物，理解生物圈各圈层的特点。
分析：人类活动可以到达每一个圈层，进一步强化人类与生物圈的关系。
学习目标二、多种多样的生态系统
过渡：在生物圈中，生物圈中的生物多种多样，而生物的生活的环境差别很大，生物与环境在相互影响的过程中，逐渐形成了多种多样的生态系统。我们来看到任务二：多种多样的生态系统。
思考：地球表面这么多的生态系统，如果要对它们进行简单的分类，你会怎么分？依据是什么？
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