Unit 5 School life 单元整体教学设计

一、 指导思想与理论依据

2022 年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观， 指出学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核心素养综合表现的达成。

二、 单元教材内容分析

单元主题: 该主题School life属于人与自我范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。

本单元围绕着“School life” 这一主题展开，涉及四个语篇，包括一篇海报和几组听力对话、短文和一个故事。

语篇一是一篇海报，通过阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活，感受校园生活的丰富多彩。

语篇二是听力对话，通过描述各式各样校服的听力语篇，感受不同的校服文化，进一步感受校园文化的魅力。

语篇三是几篇短文，通过阅读三封信件，学习和他人交流自己的校服，树立正确的校园文化观。

语篇四是一个故事，通过故事学习，引导学生在面对困难时，积极地寻求解决方法，必要时要向他人寻求帮助。

本单元以“School life”为主题，紧紧围绕着“学校生活”开展学习和探讨活动， 教材中的四个语篇形式各不相同， 但内容相互关联， 紧扣单元主题， 构成了二个主题意义“谈论校园生活”、“热爱校园生活”。 让学生相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有 TPR 活动，有对话，有听力，主要的内容是让学生复习上学期所学的重点单词、句型来表达运用。

三、 单元学习目标

单元教学目标 语篇
1.通过阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活，感受校园生活的丰富多彩。 Part1,2短文

(1 课时)
2.通过描述各式各样校服的听力语篇，感受不同的校服文化，进一步感受校园文化的魅力。

 

 Part3、4听力对话

(1 课时)
3. 通过阅读三封信件，学习和他人交流自己的校服，树立正确的校园文化观。 Part5、6短文

(1 课时)
4.通过故事学习，引导学生在面对困难时，积极地寻求解决方法，必要时要向他人寻求帮助。 Part7故事
  • 单元学习评价

 

评价

内容

 评价说明 评价等级
A B C
 

 

 

 

 

谈论校园学习生活

 Lesson1

依据文本结构框架，结合自己的实际情况，谈论自己的校园学习生活。

 能依据文本结构框架非常准确地描述自己的学校、班级和英语学习相关的信息，语音、语调标准，表达流畅，逻辑清晰。  能依据文本结构框架较准确描述自己的学校、班级和英语学习相关的信息，语音、语调较标准,表达较流畅,逻辑较清晰。  能在他人的帮助下依据文本结构框架简单地描述自己的学校、班级和英语学习相关的信息，语音、语调一般。
Lesson2

描述不同的服装和校服。

 

 能熟练地根据服装的相关词汇和句型谈论穿着、以及描述校服，谈论声音洪亮，语音、语调标准，表达流利。 能使用服装的相关词汇和简单句型谈论穿着、以及描述校服，语音、语调标准，表意基本准确。 能在他人的帮助下与他人谈论穿着和校服，语音、语调比较正确。
 

 

 

 

 

 

 

热爱校园生活

 

 

 Lesson3

谈论与评价自己的校服。

 

 

 能准确地使用书信的形式，和朋友谈论自己的校服，表达自己对校服的喜好。表达有条理，表意清晰。 能使用书信和朋友谈论自己的校服，表达自己对校服的喜好。表达基本有条理，表意比较清晰。 能在他人的帮助下使用书信和朋友谈论自己的校服，表达自己对校服的喜好。
Lesson4

 

理解故事，有条理地分析并解决生活中的问题。

 

 能准确地根据故事内容，条理清晰地陈述问题、分析问问题和解决问题，语音、语调标准，表达流畅，逻辑清晰。 能比较准确地根据故事内容，陈述问题、分析问问题和解决问题，语音、语调基本标准。 能大致陈述问题、分析问问题和解决问题。

 

五、第一课时教学设计(Part 1、2)

(一) 语篇分析：

主题与内容(What)：阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活。

写作目的(Why)：通过阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活，感受校园生活的丰富多彩。

语篇结构(How)：一共两个部分。第一个部分是Carlos的海报学习。第二个部分是结合自己的实际情况，谈论自己的校园学习生活。

语言特点(How)：第一部分以海报的形式呈现内容。第二部分以问答的形式呈现内容。

(二) 学情分析

  1. 1.对话题的喜好和熟悉程度

校园生活话题同学生们的生活紧密联系，息息相关，学生该非常喜爱并乐于表达。

  1. 2.已有的知识储备

本节课涉及到部分句子学生之前已经学习过。

  1. 3.预期的困难

学生可能在运用所学句型描述自己的校园生活方面有所困难。

(三) 课时学习目标：

1．任务目标

能读懂Carlos的海报内容，回答问题。

能运用问句Who is your English teacher? Do you like English? How many English classes have you got in a week? What do you like best?

  1. 体验目标

通过朗读和听音获取正确的信息，掌握一定的朗读和听音技巧。

  1. 语言目标

使学生学会认读表示房间物品的单词mirror，wardrobe，clock，lamp，TV，sofa，curtains，bed，table，window，chair，picture。

(四) 教学重难点

  1. 教学重点

使学生学会认读表示房间物品的单词mirror，wardrobe，clock，lamp，TV，sofa，curtains，bed，table，window，chair，picture。

  1. 教学难点

学生能通过朗读和听音获取正确的信息；能回答关于Carlos海报的问题，并用问答交流有关英语学习方面的信息；能与伙伴们自由对话。

(五) 活动设计

教学目标 学习活动 效果评价
  Step 1 Warming up

播放一段关于交流学校内容的英文儿歌，引起学生对交流英语学习方面的英文表达法的兴趣。

Step 2 Revision

学说英文歌谣，复习上一单元学习的有关房间物品的位置英文表达。

Step 3 Free talk

师生自由对话，复习有关问答，如：Where are you from? Do you like English? What subject do you like best?等。在此基础上导出本单元话题School life。

  
设计意图：通过英语歌曲对话等形式，吸引学生的兴趣，引入本节课主题School life。
任务目标 ：

能读懂Carlos的海报内容，回答问题。

能运用问句Who is your English teacher? Do you like English? How many English classes have you got in a week? What do you like best?

 

 

体验目标：

通过朗读和听音获取正确的信息，掌握一定的朗读和听音技巧。

 

 

语言目标：

使学生学会认读表示房间物品的单词mirror，wardrobe，clock，lamp，TV，sofa，curtains，bed，table，window，chair，picture。

 

 Step 4 Read Carlos’ poster，then listen, point and say

1. 老师利用课件呈现人物Carlos，老师说：This is Carlos，引导学生对关于Carlos的信息进行提问，如Where is he from？How old is he？What’s his favourite   subject？

2. 学生打开课本到P38，自主阅读，老师引导学生略读文本，感知文本大意，并引导学生试着回答自己提出的问题。

3. 学生阅读和理解书上提出的5个问题，根据问题细读文本，在这个过程中，培养学生良好的阅读习惯，运用一定的阅读技巧，如画线、标号等。

4. 师生共同核对答案，注意引导学生关注文本中的关键词句，并帮助他们学习用正确的句型回答问题，如：He is from Rome.

5. 老师播放录音，学生跟读短文，在朗读中关注核心句型。老师利用课间或者板书进行强化，如I’m…I come from…I study at…等。

6. 以对话问答的形式进行分组练习。

Step 5 Let’s talk.

1. 师生自由对话，如：Do you like English？What subject do you like best？Who is your English teacher？Do you like Toby the tiger？等。

2. 通过Guessing game游戏，出示一组与英语学习有关的图片，老师提问：What do you think of…引导学生联想并说出English，学说learning English。

3. 老师提问What do you want to know about learning English？启发学生提出问题。

4. 老师根据学生的问题作出补充，如How many English lessons do you have in a week？What do you like best？并通过卡片呈现the songs，the stories，the games，the chants等，并引导学生说并回答。

5. 学生进行分组对话练习。

Step 6 Play a game

老师引导学生玩游戏，分组进行对话展示，先进行自我介绍，然后询问对方关于英语学习方面的信息，并回答，进一步巩固所学单词句型。

Step 7 Summary

老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的重要句型。

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