Unit 3 Clothes
单元整体教学设计
一、单元教材内容分析
（一）解读编者意图
| Part 1 | 通过认识不同的服饰，能听懂认读和表达自己对服饰颜色的喜好。 |
| Part 2 | 通过服饰搭配游戏，指认服装单词，根据图片认读、拼写单词。 |
| Part 3a 3b | 通过观察了解Toby的动作，模仿着装穿衣动作，提高对事物的观察能力和了解，并提高思维推理及模仿能力。 |
| Part 4a 4b | 通过听音匹配，学会询问并描述他人的穿着服饰。 |
| Part 5 | 完成阅读短文的内容涂色，学会与他人谈论交流他人的穿着服饰。 |
| Part 6 | 通过介绍自己的穿着服饰，增强了孩子们的语言沟通能力，让学生留心生活细节，关注自我成长。 |
| Part 7a 7b | 通过 熟悉了解诗歌内容，让孩子们学会有条理安排事物。 |
| Part8 | 通过猜谜绘画服饰，开拓孩子想象力与创造力，让学生感受多彩多样的服饰美。 |
| Part9 | 通过拼图匹配，学会正确表达服装的数量。 |
（二）探究主题意义
本单元的标题是Clothes，涉及的话题是“服饰”，话题所属的主题范畴为人与社会。服装是我们装饰的生活必需品，和我们的生活息息相关。本单元将服装为主线，引导学生“如何询问介绍自己和他人的服饰？” “如何有条理安排自己每天的事情？” 这两个基本问题，学习与探究“谈论自己的穿着服饰，并学会与他人谈论交流穿着服饰”的单元主题意义，让学生能够互相了解喜好，促进人际交往。
（三）单元课时安排
| 教学板块 | 课时 | 教学内容 |
|
如何询问介绍自己和他人的服饰 |
Lesson 1 | Part 1 Listen and sing the song
Part 2 Listen and point |
| Lesson 3 | Part 4a Listen and write the names of the children
Part 4b Listen and tick.Right or wrong？ Part 8 Complete the puzzle.Draw and colour the clothes. Part 9 Language puzzle. |
| Lesson 2 | Part 3a Listen and mime the actions.
Part 3b Listen and fill in the numbers. |
|
| 如何有条理安排自己每天的事情？ |
Lesson 4 |
Part 5 Read and colour the picture.
Part 6 colour the picture.Then complete the sentences. Part 7a Listen and read the poem Part 7b Cover the poem up.can you remember the text? |
（四）形成结构图示
本单元的话题是“Clothes”, 本单元大部分内容与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联。学生从认识服装单词，学会表达自己喜爱的穿着，到表达他人穿着，延伸到穿衣做事顺序，并与他人沟通，交流信息。了解每个人不同的喜好，尊重理解差异，促进人际交往，服装主题贯穿始终。具体结构图示如下：
二、单元学习目标
- 能有效运用本单元所学以及听说读看写的技能，介绍并谈论自己及他人的穿着，并能进行交流谈论。
- 能观察，了解他人穿着，对比差异，相互尊重喜好，勇于表达自己，促进人际交往。
3. 能有效整合认知策略，交际策略和学习方法，让学生学会根据自己喜好，安排自己的事情，感受每天生活中的乐趣，过好每一天。
三、单元学习评价
|
单 元主 题 |
评价内容 |
评价说明 |
评价标准 | ||
| A | B | C | |||
|
Clothes |
询问介绍自己和他人的服饰 |
学习服装英文单词，表达自己对服饰颜色的喜好。 （第一课时） |
能够根据图片快速认读服装单词，且能根据听到的单词熟练找到对应的服装图片；能够表演自己改编的歌瑶，声音洪亮，说唱流利，节凑把握准确。 | 能够根据图片认读服装单词，或能根据听到的单词找到对应的服装图片；能够表演课本上的歌瑶，声音洪亮，说唱流利，节凑把握准确。 | 需要在他人的帮助下根据图片认读服装单词，或根据听到的单词找到对应的服装图片；能在他人的帮助下说唱课本上的歌瑶。 |
| 学会询问学会询问介绍他人穿着
（第二课时）
|
能熟练朗读服装英文，对服饰颜色的喜好进行简单交际，声音洪亮、语音语调准确、表达流利。
|
能根据提示朗读服装英文，能回答穿着进行简单交际，声音洪亮、语音语调基本准确。 | 能在老师的引导下，参照课本表述穿着的英文，能参照课本就服装进行简单交际，声音洪亮、语音语调比较准确。 | ||
| 有条理安排自己每天的事情 | 学习并表演故事，模仿安排每天的任务。（第三课时）
|
能脱离课本，表演故事，表达准确流利、语音语调标准，表演自然。能够勇于表达喜好，尊重喜好，根据自己的喜好，行动安排每天的任务。
|
能参照课本，表演故事，表达准确流利、语音语调标准，表演较自然。能够表达喜好，尊重喜好。
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能参照课本，熟读故事，了解故事内容，语音语调比较标准。初步表达自己的喜好。
|
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| 学习诗歌，学会有条理安排自己每天的事情。
（第四课时） |
能熟唱背诵诗歌，语音语调标准；能够创编诗歌，有条理表达穿着，创编合理，声音洪亮，语音语调标准。 | 能唱歌曲，语音语调较标准，能够在老师的提示下表达穿着，声音洪亮，语句通顺。 | 能朗读歌曲内容，在老师和同学的提示下，使用句型表达穿着，声音较为洪亮，语音语调较为准确。 | ||
四、第一课时教学设计
（一）单课时语篇分析
1.语篇内容分析（what， why, how）
主题与内容（what）：11个服装词汇以及与服装有关的歌瑶。
写作目的（why）：通过本课的学习，让学生认识不同的服装，学会其英文表达，且能够就表达自己对服饰颜色的喜好进行简单交流，同时感受服装的多样性，初步培养对服装色彩的审美意识。
语篇结构（how）：包含两个部分：一部分是关于服装的词汇，一部分是关于服装的歌谣，两者之间联系紧密，由词汇到歌谣，难度逐渐增大。
语言特点（how）：歌谣是以排比同类句式呈现的。
（二）学情分析
1.话题的喜欢熟悉程度
三年级的学生对外界事物有较强的好奇心，服装是我们装饰的生活必需品，也都知道服装和我们的生活息息相关，因此学生们也对了解更多服装充满好奇心和求知欲。
2.已有的知识储备
经过半年的英语学习，学生对英语有了一定的认识，也对英语充满了兴趣。在三年级上学期他们已经在字母和其他课文的学习中接触了一些简单服装单词。
3.预期的困难
（1）学生能否根据实际情况，对于句子My favourite…is….，…of…
（2）学生是否能够创编歌谣，以歌谣的形式交流穿着。
（三）课时学习目标
1.任务目标
（1）能认识不同的服装，初步了解不太熟悉的服装。
（2）能理解歌谣内容并学唱歌谣。
（3）能表达自己对服饰颜色的喜好进行简单交流。
（4）仿照文本，创编新的歌谣。
2.体验目标
（1）初步培养对服装色彩的审美意识。
（2）尊重差异，美美与共。
3.语言目标
（1）能听、说、读、写T-shirt、jeans、cap、dress、socks、sweater、shoes、trainers、shirt、skirt、shorts 等服装单词。
（2）能在语境中理解并灵活运用句型：My favourite…is….，…of…
（四）教学重难点
教学重点：
（1）能听、说、读、写 T-shirt、jeans、cap、dress、socks、sweater、shoes、trainers、shirt、skirt、shorts 等服装单词。
（2）能唱歌谣
教学难点：
（1）能在语境中理解并灵活运用句型：My favourite…is….，…of…
（2）能够仿照文本，尝试创编新的歌谣。
（五）教学活动设计
| 教学目标 | 教学活动 | 活动层次 | 设计意图 |
| 语言目标1：能听、说、读、写服装单词。
任务目标1： 能认识不同的服饰，初步了解不太熟悉的服饰。 任务目标2： 能理解并学唱歌谣。 |
Step 1:warm-up 1) Sing the song“The butterfly”. 2) Look and say the colours. 3)Ask and answer. e.gA:What’s your favourite day/colour/number/..? B:My favourite day/ colour/number/…is Sunday/pink/…
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创设情境，激活学生已有知识，引出本节话题。
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