Unit2 A new student
Cartoon & Culture time
| 单元 | Unit1 | 课时 | 第 3课时 | ||
| 学习
目标 |
1. 进一步巩固 there be 句型: Is/are there …? How many … are there …? It’s/They’re on the … floor. 2. 能正确地听、说、读、写单词 art room, classroom, computer room, library, music room, playground
2. 读懂Cartoon time 中的内容，掌握常见的短语: Let’s go and play! Push me! You’re so heavy. It’s too high! There is/are… 并能运用到日常生活中去。 3. 能正确理解并朗读 Cartoon time 故事内容，读懂故事的幽默，在教师指导下表演故事。 4. 能理解英美国家间关于楼层表达的不同。 |
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| 教学
重难点 |
1. 句型 Is/are there …? How many … are there…? It’s/They’re on the …floor.的正确使用。
2. Cartoon time 中语言点的理解和掌握。 |
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| 学情
分析 |
本节课是针对Cartoon time和Culture time的教学。Cartoon time由于其体裁的特殊性，故事类的语篇总是能抓住学生的注意力并提高其学习兴趣。因此，在本节课的进程中，教师可以重点培养学生读图和提问的能力。引导学生自主阅读，自主提问，以任务单的形式进一步推动学生的自主学习能力和思维能力的提升和发展。
同时，在进行Culture time教学时，教师可以通过听说结合的方式，让学生了解英美国家对楼层表达的不同。由于六年级的学生已经有较多的生活经验，教师可以鼓励学生积极调动背景知识，谈一谈在我国或者其他地方对楼层的不同表达。 |
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| 教学
工具 |
PPT，课文视频，音频 | ||||
| 教学
方法 |
归纳总结教学法，任务驱动法，合作探究法 | ||||
| 教学过程
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| 学习任务 | 教学活动 | 设计意图 | |||
| Part1:
Let’s review导入。通过作业分享的形式，来考察学生学以致用的能力。 |
1. Warm up
(1) Free talk. Q: What’s in your classroom? Look, this is our classroom. It’s … but nice. There are … desks and chairs. There are … on the wall. Are there … on the wall? Yes,there are. Is there …? Yes,there is. Sometimes we listen to music and watch cartoons. I like my classroom. (2) Ask and check Is there a/an…? Are there any…? Yes, there… No, there… |
本部分为课程的导入。主要通过作业分享的形式，来考察学生学以致用的能力，以及对知识的掌握情况。课堂的导入环节和上节课的作业建立有机链接，能进一步鼓励学生认真对待作业，实现对基础知识的进一步夯实。同时能让教学更加具有连续性，能让学生有较好的学习效果。 | |||
| Part2:
Culture time. 多层次，多维度学习文化板块。 |
2. Culture time
(1) Listen and check. Q: Where is the classroom? (2) Listen and check (听音频，学习英美国家对楼层的不同表达方式) In the UK, this is the ground floor. 在英国，这是一楼。 In the US, this is the first floor. 在美国，这是一楼。 (3) Look and say Q: Whose classroom is it? Q: Where is Nancy’s classroom? (4) Get to know more. Q: Do you have more to share? |
(1) 本部分承接了前面有关教室内物品猜测的活动。由此引出提问：那么这间教室是在哪里呢？自然过渡到有关culture time的教学。
(2) 进入教室后，教师通过多种层次的活动，逐步从视听说三个维度来引导学生熟悉和理解英美国家关于楼层的不同表达方式。教师在行课中充分尊重学生的课堂主体地位，逐步引导学生自主观察和发现并总结规律。 (3)在学习过英美国家有关楼层表达的不同后，教师鼓励学生结合自身的生活经验来谈谈我国或者其他地区有关楼层的不同表达。进一步实现对课本知识的迁移创新。 |
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