第一单元第3课时 两位数乘两位数的笔算（进位）6页（教学设计）三年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版）

2．理解并掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

3．进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

2. 掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

1.计算下列式子。

12×24=

13×24=       12×25=

2.通过计算乘法式子，引导学生回顾“两位数乘两位数的笔算(不进位)方法”，引出两位数乘两位数的笔算(进位)的不同。

今天我们继续学习“两位数乘两位数的笔算(进位)”。板书课题：两位数乘两位数的笔算（进位）

二、新知探究—习“方法”

1. 课件出示例4情境。

例4：

每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？

任务一：探究两位数乘两位数（进位）的笔算方法

引导学生交流中，结合具体情境理解每一步计算的意义，进一步理解算理。

【设计意图：在师生交流中，结合具体情境理解每一步计算的意义，进一步理解算理。再通过对比异同，更加确定笔算乘法的计算步骤，在此基础上组织学生讨论，总结归纳出计算法则，培养学生的语言表达能力和总结概括能力。】

（1）每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？

追问：谁能说一说这个算式是什么意思？(是求53个24是多少)

指导学生列式：24×53。

（2）探究算法。

和同学交流一下，该如何计算？

汇报总结方法：

方法一：把53分成50和3，先计算50和3分别与24相乘的积，再求出两个积的和。

50×24=1200    3×24=72   1200+72=1272

方法二：列竖式计算

师：请同学们试着算一算，在计算的过程中记录下遇到的问题？

通过计算发现：不同的是，每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。

引导学生思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？

学生回忆：“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。

师：这里的72是哪个数乘哪个数的积？(3×24)

用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算？(用十位上的5去乘24)所得的数的末位要和哪一位对齐？(十位)

最后怎么算？(把两次乘得的结果相加)

（3）．检验算式。

请同学们用你们掌握的方法来验算24×53。(调换乘数的位置再乘一遍)

2.分步展示24×53计算过程

任务二：笔算两位数乘两位数时，要注意什么

结合刚才学习知识，让学生思考一下两位数乘两位数（进位）的笔算需要注意哪些问题。

【设计意图：通过引导让学生思考两位数乘两位数（进位）的笔算计算的过程，进一步加深两位数乘两位数（进位）的笔算的能力。】

（1）.引导学生归纳笔算时的注意事项。

自己再尝试写一遍过程。

（2）.学生讨论汇报注意事项，师总结。

先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。

用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。

最后把两次乘得的的数相加。

完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。

提醒注意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。

3. 易错警示：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。

（1）引导：通过前面的学习，我们知道了，计算时满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。

（2）为了不忘记，同学们有没有好的办法？（标记上进的数）

（3）为了不忘记加，一般我们写上需要进的数，两位数乘一位数我们知道写在什么地方，那十位上乘的数写在哪个地方呢？课件展示。

任务三：达标练习，巩固成果

通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握认识多位数特征，解决实际问题。

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

三、达标练习—活“应用”

（一）课堂练习

1.选择题。

（1）竖式计算“17×32”与算式（  ）的算理相同。

A．2×17＋3×17   B．2×17＋30×17 C．1×32＋7×32

（2）用竖式计算36×50时（如图），3和5相乘，实际上表示（  ）。

A．3×5   B．30×5 C．30×50 D．无法确定

2. 欣欣水果店运来一些苹果（如图），一共运来苹果多少千克？

（二）学以致用

3. 竖式计算。（带※的要验算）

※25×68       40×48          ※95×52        21×93