第五单元 第3课时 求一个数的几倍是多少

教学设计

教学流程

情境导入

【设计意图：】

以游戏的方式把学生带入学习中来，通过拍手游戏，激发学生的学习兴趣，思考解题方法，同时再次复习和巩固上节课的内容，也是为今天的学习内容做铺垫。

1．拍手游戏。

2提示：请同学们注意听，教师拍手，第二次拍的是第一次的几倍？

3.预设：教师拍两回，分别是2下和6下、3下和6下。

3提示：请你拍出老师拍的个数的2倍。

4.实践：老师拍3下，学生拍6下。

2．看图填空。

(1)○○

□□　□□　□□　□□

因为8里面有(　　)个2，所以□的个数是○的(　　)倍。

(2)△△△

○○○　○○○　○○○　○○○

12里面有(　　)个3，○的个数是△的(　　)倍。

学习任务一：探究求一个数的几倍是多少的计算方法

【设计意图：引导学生在实际的问题中，更进一步理解倍的含义，会用示意图、线段图表示题意，经历求一个数的几倍是多少的计算方法的探究过程。培养分析问题，解决问题的能力。】

1.出示课件，展示情境图：跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍，象棋的价钱是多少元？

一、学生跟学，教师指导

1.提示：学生自由读题，理解题意。

二、学生发言，教师总结

1．提示：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？

2.预设1：跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍.

3.预设2：象棋的价钱是多少元？

4.提示：根据提示的条件，边说说自己的理解。观察实物图，看图叙述题意。

5.提示：这道题是谁和谁比，谁是1倍数？谁是多倍数？

6预设：跳棋的数量是1倍数，象棋是多倍数，象棋里有4个跳棋这么多。

7.提示：应该怎样列式解答呢？为什么？

8.提示：分小组讨论。讨论后全班汇报：你们组是怎样想的？

9.预设1：我列的算式是：8×4＝32(元)，以8元为一份，象棋有4个跳棋这么多，就是有4份，求4个8是多少，所以用8×4＝32(元)。

10.提示：讨论尝试，画图理解。

11.预设2：

跳棋：●●●●●●●●

象棋：●●●●●●●●　●●●●●●●●　●●●●●●●●　●●●●●●●●

12.预设：通过“象棋是跳棋的4倍”知道，跳棋是1倍数，象棋里有4个跳棋那么多，也就是求4个8是多少，所以用8×4＝32(元)。

13.提示：你们用小圆圈表示跳棋和象棋的数量，有没有更简单的表示方法？

引导学生用线段图表示：1段表示1份，有几份就画几段。