第十单元 第3课时 6、5、4、3、2加几 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.圈一圈，填一填。

2.将下面的数（算式要先计算）按从小到大的顺序连一连。

导语：这节课我们学习《6、5、4、3、2加几》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探索6、5、4、3、2加几的计算方法。

【设计意图：通过分一分，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

1.课件出示教科书P96例3。

（1）引导学生观察教学图，说说从图中你知道了哪些数学信息？

（2）图上提出了什么问题？解决这个问题要知道哪2个条件？指名说。

（3）教师板书：一共有多少个蘑菇？

（4）独立思考：怎样解决这个问题？指名列算式。根据学生回答（板书：6＋5）

（5）6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎样算6＋5？

（6）请小朋友讲计算的方法，重点讨论讲解凑十法。

（7）师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?（学生回答。）

2.试一试。

（1）下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书96页中间的试一试。

6＋6＝　4＋9＝　　5＋8＝

（2）请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。

易错警示：凑十法的计算要准确。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】

1.（P96.1）。