第十单元 第2课时 8、7加几 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.先圈出10个，再计算。（P93.1）

2.算一算，说说你发现了什么？

导语：这节课我们学习《8、7加几》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探索8、7加几的计算方法。

【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

1.课件出示教科书P92例2。

（1）谈话：请你们仔细观察，两个条件是？问？用什么方法？算式？（学生口答，教师板书：8+7=  （把）  ）

（2）谈话：8+7=?我们用小棒计算。先请小朋友在桌上左边摆8根小棒，右边摆7根小棒。用小棒摆一摆，用什么方法一眼看出一共有多少根小棒？

（3）下面同桌合作，说说你是怎样想的？

学生操作，教师巡视指导。

（4）指名回答。

（5）谈话：刚才两位同学进行了不同的凑十法，一人把8根小棒凑成10根，另一人把7根小棒凑成10根，这两种方法都是可以的，都能让人很容易看出一共有多少把军号。

（6）提问：你能指着填写的式子说一说计算8+7的思考过程吗？

板书8+7=15两种方法（指名回答）

还有谁来说说，你的计算方法？我们一起来读一读。答一共有15把。

2.教学“试一试”

（1）出示题目7+9

（2）让学生说说怎样算，教师根据学生的想法板书：

提问：还有没有别的想法吗？如果学生无人回答，可作如下提示：在学9加几的时候学过9+7吗？7+9和9+7有什么关系？现在能想到另一种算法了吗,根据学生的回答板书：

因为9+7=16，所以7+9=16.

（3）谈话：计算8、7加几，一般用“凑十法”计算。如果遇到8、7加9，还可以利用学过的9加8，9加7算出得数。

易错警示：凑十法一般“分小不分大”原则。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】

1.先圈出10个，再计算。（P93.1）