第七单元 第3课时 周长 教学设计

学    校   授课班级   授课教师  
学习目标 1．通过观察操作等活动，理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。

2．在实际操作中进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3．根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导探究周长的测量方法。
重    点 通过活动感知封闭图形一周的长度就是它的周长，并通过独立思考、合作交流等方式探究求周长的策略。
难    点 尝试测量规则图形和不规则图形的周长，培养空间观念和推理能力。
学情分析 图形的周长实际是用适当的长度单位量出图形边线的长度，因此应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实物，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）

 

教学流程

情境导入

【设计意图：】

教师在与学生谈话中提出问题，一方面给学生以宽松的学习氛围，另一方面给学生思考的空间，尽量让学生有自主的学习得习惯和善于思考，并乐于探究精神。

1.下面各组图形有什么特点？

 

2.初步感知什么是一周。

课件演示橘子和梨在操场上跑步的情景。

（1）说说你观察到了什么。

师：请认真观察：它们是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？

（2）谁围着操场跑了一周？

学生观看课件，独立思考。（课件演示后学生边指边说）

3.导入新课。

师：这“一周”的长度也就是操场的“周长”，今天我们就来学习有关周长的知识。（板书课题：周长）

 

学习任务一：周长的含义与周长的测

【设计意图：】

教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形:树叶、三角尺、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。提出“有办法知道上面这些图形的周长吗”的问题，并呈现学生探索图形周长的活动情境。目的是让学生实际动手探索一般图形的周长，进一步感悟周长的实际含义，体现知识的形成过程，为求规则图形的周长作准备。

 

一、认识一周。

出示课件观察图片，你们认识这些物品或图形吗？

 

1.看一看：观察上面的图形，说一说它们有什么相同点和不同点。

2.分一分：你来帮他们分分类。

预设：根据这些物品或图形的形状可以分为规则图形和不规则图形。

3.指一指：（1）请你具体指一指,你所喜欢的图形一周的长度。

（2）指名学生说一说起点在哪，终点在哪。

（3）引导学生归纳：从一个点出发绕一圈又回到起点，就是“一周”。

4.描一描：请你们在书本上描出这些图形的周长。

  1. 说一说：对周长的理解。

（1）操作演示，出示各图形的边线。

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